विषय पर मनोविज्ञान में आरडीए (दिशानिर्देश) पद्धतिगत विकास के साथ छात्रों में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास और सुधार। भावनात्मक क्षेत्र का विकास आरडी वाले बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र का विकास

स्पेशल चिल्ड्रन: हाउ टू गिव ए चाइल्ड विद डेवलपमेंटल डिसएबिलिटीज़ ए हैप्पी लाइफ की लेखिका, दोषविज्ञानी नताल्या केरे कहती हैं, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे को सामान्य लोगों के मानकों के साथ संपर्क नहीं करना चाहिए। कोई भी बच्चा किसी कारण से चिल्लाता और रोता है - लेकिन बाहरी दुनिया की संवेदनाएं अक्सर असहनीय होती हैं।

आत्मकेंद्रित में, संवेदी संवेदनशीलता में परिवर्तन हमेशा देखे जाते हैं, हालांकि उन्हें अलग-अलग डिग्री में व्यक्त किया जा सकता है। यह मुख्य निदान सुविधाओं में से एक है। यदि कोई संवेदी विशेषताएं नहीं हैं, तो सही निदान पर संदेह करना समझ में आता है। और इसका मतलब यह है कि गंध, ध्वनि, स्पर्श और तापमान संवेदनाएं, जो बिना किसी विशेष आवश्यकता वाले लोगों के लिए चिंता का कारण नहीं बनती हैं, ऑटिज़्म वाले बच्चे के लिए बहुत मजबूत और अप्रिय होंगी।

कभी-कभी माता-पिता यह नहीं समझ पाते हैं कि बच्चा क्यों बेचैनी से व्यवहार करना शुरू कर देता है, ऐसा प्रतीत होता है, बिना किसी मामूली कारण के। और यह इस तथ्य के कारण है कि कभी-कभी बच्चे द्वारा मध्यम मात्रा की आवाज़ को कान के पास विस्फोट के रूप में माना जाता है, ऊनी स्वेटर पर हर धागे को महसूस किया जाता है, पक्ष पर लेबल असहनीय रूप से त्वचा को फाड़ देता है, और हल्की गंध दुर्गन्ध एक असहनीय बदबू लगती है। यह सब बच्चे को पूरी तरह से भटका सकता है।

उसी समय, दर्द की दहलीज को काफी कम करके आंका जा सकता है: बच्चे को गंभीर असुविधा महसूस नहीं हो सकती है, तब भी जब वह गिरता है और जोर से मारता है। ऑटिज़्म का निदान करते समय और ऑटिस्टिक बच्चे के साथ आगे काम करते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

भाषण, सोच, ध्यान के सुधार के साथ, संवेदी एकीकरण कक्षाएं निश्चित रूप से आवश्यक हैं, जो संवेदनशीलता को थोड़ा कम कर देंगी और बच्चे को उन संवेदनाओं से "संतृप्त" कर देंगी जिनमें उसकी कमी है।

यह नितांत आवश्यक भी है क्योंकि यदि बच्चे की संवेदनशीलता को सामान्य नहीं किया जाता है, विशेष रूप से यदि यह बहुत अधिक बढ़ जाता है, तो यह संभावना नहीं है कि बच्चे के व्यवहार में सुधार के लिए महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त होंगे। एक छोटे से आदमी से अच्छे और सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार की उम्मीद करना शायद ही उचित है, जब ऐसा लगता है कि उसके आस-पास की पूरी दुनिया असुविधा का कारण बनती है: एक बच्चा सुपरमार्केट में नहीं हो सकता है, क्योंकि फ्लोरोसेंट लैंप असहनीय रूप से उसकी आंखों को चोट पहुंचाते हैं; स्टोर के डेयरी विभाग में असहनीय गंध; कुत्ते इतनी जोर से भौंकते हैं कि कोई तुरंत जमीन पर गिरना चाहता है, आदि।

लक्षित काम की मदद से, संवेदनशीलता को थोड़ा कमजोर किया जा सकता है, लेकिन कुछ क्षेत्र किसी व्यक्ति को जीवन भर महसूस करने के लिए बहुत मजबूत होंगे: यह कुछ कपड़ों से बने कपड़ों के कारण हो सकता है (उदाहरण के लिए, कोई व्यक्ति मोटे कपड़े नहीं पहन सकता स्वेटर); भोजन (कच्ची सब्जियां, पटाखे, चिप्स पसंद नहीं है क्योंकि वे सिर के अंदर बहुत जोर से क्रंच करते हैं, आदि), लेकिन यह समाज में इतना हस्तक्षेप नहीं करेगा। लेकिन जब काम अभी शुरू हुआ है और बच्चे की सभी भावनाओं को तेज कर दिया गया है, तो उसे एक बार फिर आघात करने के लायक नहीं है, यह मांग करते हुए कि वह खुद पर काबू पा ले, क्योंकि यह संभावना नहीं है कि एक विक्षिप्त व्यक्ति अनुभव की गई संवेदनाओं की तीव्रता की डिग्री की कल्पना कर सकता है। एक ऑटिस्टिक बच्चा।

पता करें कि आपके बच्चे को क्या विशेष रूप से असहज करता है: किसी प्रकार के इत्र की गंध? उन्हें दे दो! (और वैसे, इस पुस्तक को पढ़ने वाले पेशेवरों के लिए, यदि आप ऑटिज्म स्पेक्ट्रम पर बच्चों के साथ काम करते हैं, तो यह कितना दुखद है, आपको काम के घंटों के दौरान तेज महक वाले परफ्यूम का उपयोग बंद करना होगा।)

क्या बच्चा कपड़ों पर लेबल के बारे में चिंतित है, क्या वह घर पर चप्पल को सख्ती से मना करता है? टैग काट दें, आप अपने मोज़े में घर के चारों ओर घूमने दें! उन कपड़ों से कपड़े चुनें जो आपके बच्चे के लिए सुखद हों।

क्या सिनेमा में आवाज बहुत तेज है? जब आप इसकी अतिसंवेदनशीलता को थोड़ा ठीक कर लें या बच्चे को ईयरप्लग प्रदान कर दें तो अपनी सिनेमा यात्रा को बाद के समय के लिए स्थगित कर दें!

क्या ताजी सब्जियां और फल असहनीय रूप से कुरकुरे होते हैं? बच्चे को उन्हें खाने, उबालने या उबालने आदि के लिए मजबूर करने की आवश्यकता नहीं है।

इस स्थिति में समझने वाली सबसे महत्वपूर्ण बात यह है: कभी-कभी एक बच्चा "असहनीय" व्यवहार करता है, कुछ भी नहीं, वह वास्तव में बहुत असहज है.

अक्सर, ऑटिज़्म वाले लोगों की संवेदी विशेषताओं का वर्णन करते समय, वे केवल स्पर्श या ध्वनियों के लिए अतिसंवेदनशीलता (संवेदनशीलता में वृद्धि) के बारे में बात करते हैं। लेकिन आत्मकेंद्रित में संवेदी मुद्दों में ये भी शामिल हो सकते हैं:

• अतिसंवेदनशीलता (कम संवेदनशीलता), जब उत्तेजनाओं को तब तक नहीं माना जाता जब तक कि वे बहुत ज़ोरदार या दर्दनाक न हों। यह रोजमर्रा की जिंदगी में कई समस्याएं पैदा करता है: बच्चा शांति से अपना हाथ गर्म चूल्हे पर रखता है या यह महसूस नहीं करता है कि नल से उबलता पानी बह रहा है;
• सिनेस्थेसिया, जब एक भावना को दूसरे के रूप में माना जाता है;
• और कभी-कभी संवेदनशीलता में अत्यधिक परिवर्तन।

ये समस्याएं पूरी तरह से किसी भी अर्थ पर लागू हो सकती हैं, जिसमें प्रोप्रियोसेप्शन (अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति की भावना) और वेस्टिबुलर उपकरण (आंदोलन की भावना) शामिल हैं।

लेकिन ये सभी विशेषताएं हमें केवल एक ही बात बताती हैं: हमारे विचारों के दृष्टिकोण से आत्मकेंद्रित बच्चे का मूल्यांकन करना असंभव है कि कौन सी संवेदनाएं सुखद हैं और क्या भयानक हैं, और इस क्षेत्र में हमें उसे खुद तय करने देना चाहिए कि क्या स्वीकार्य है उसके लिए और जो नहीं है, बच्चे का पालन करें, और उसे हमारे मानकों और मानदंडों के अनुकूल होने के लिए मजबूर न करें।

असामान्य भय अक्सर अतिसंवेदनशीलता से जुड़े होते हैं: एक बच्चा फर के खिलौने, चमड़े के कपड़े, जानवरों और पक्षियों से डर सकता है जो अप्रत्याशित रूप से व्यवहार करते हैं और कठोर आवाज़ें निकालते हैं (यहां एक विशाल विविधता देखी जा सकती है: कबूतर, छोटे कुत्ते, बिल्लियाँ, आदि)। घरेलू आवाज़ें (हेयर ड्रायर, वॉशिंग मशीन, आदि)।

भय के साथ काम करना संभव और आवश्यक है, लेकिन, फिर से, यह पता लगाने के बाद कि वास्तव में असुविधा क्या होती है और धीरे-धीरे उनसे छुटकारा पाएं, डर को दूर करने के लिए बच्चे को दर्दनाक स्थिति में न फेंके: आत्मकेंद्रित के मामले में, इससे यह हो सकता है कि बच्चा अपने आप में और भी गहरा हो जाएगा।

क्या जानवर ऑटिज़्म का इलाज करते हैं?

कभी-कभी, डर को दूर करने के लिए, घर पर पालतू जानवर रखने की सलाह दी जाती है। लेकिन यह सलाह बहुत अस्पष्ट है, क्योंकि, सबसे पहले, आप पूरी तरह से आश्वस्त नहीं हो सकते हैं कि एक बच्चा, जिसे चौबीसों घंटे किसी जानवर के पास रहने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है, डर पर काबू पा लेगा, और अधिक भयभीत नहीं होगा।

दूसरे, आपको स्वयं इस विचार को पसंद करना चाहिए: यदि आप डरते हैं या जानवरों को पसंद नहीं करते हैं, तो आपको इस स्रोत की देखभाल करने की आवश्यकता से जुड़े तनाव का एक अतिरिक्त स्रोत मिलेगा।

मैं एक चिड़ियाघर, नियमित या संपर्क से शुरू करने की सलाह देता हूं, कैनिस या हिप्पोथेरेपी (कुत्तों या घोड़ों का उपयोग करके चिकित्सा) की कोशिश कर रहा हूं, बच्चे की प्रतिक्रिया को देखते हुए और उसके बाद ही तय करें कि घर में एक जानवर होना वास्तव में आवश्यक है या नहीं "पक्ष में" संवाद करने के लिए पर्याप्त।

दुर्भाग्य से, न तो घोड़े, न ही डॉल्फ़िन, और न ही कुत्ते आत्मकेंद्रित का इलाज करते हैं। हालांकि, लक्षित थेरेपी के हिस्से के रूप में जानवरों के साथ संचार सकारात्मक छापों, संवेदी संवेदनाओं, नए और असामान्य बातचीत के अनुभवों और शारीरिक गतिविधि के कारण बच्चे की स्थिति में सुधार कर सकता है। इसलिए यदि न तो आपको और न ही आपके बच्चे को इस अनुभव से कोई आपत्ति है, तो यह एक कोशिश के काबिल है।

परसों टेंपल ग्रैंडिन देखने के बाद मेरी चर्चा हुई थी।
एक ओर, यह एक बहुत ही रोचक अनुभव था, क्योंकि मेरे अलावा, तीन अन्य ऑटिस्टिक लोगों ने चर्चा में भाग लिया, जिससे मुझे बहुत मदद मिली।
दूसरी ओर, यह इतना आसान नहीं था. मेरे सामने बहुत सारे कार्य थे। मुझे यह सुनिश्चित करना था कि लोग एक-दूसरे को बाधित न करें। मुझे इस बात पर टिप्पणी करनी चाहिए थी कि मैं टेंपल ग्रैंडिन से कहां असहमत हूं। मुझे फिल्म में गलतियों के बारे में बात करनी थी और मंदिर की तुलना में ज्यादातर महिलाएं ऑटिस्टिक कैसे हैं। मुझे दूसरे प्रस्तुतकर्ता के शब्दों पर टिप्पणी करनी थी और सवालों के जवाब देने थे। कई सवाल थे, वे बहुत अलग थे और कुछ बिल्कुल अनपेक्षित थे। हमने ऑटिस्टिक लोगों की भावनात्मक धारणा की ख़ासियत से लेकर बूचड़खाने बनाने की नैतिक समस्याओं तक सब पर चर्चा की।

अब मैं भावनाओं के बारे में प्रश्नों पर फिर से विचार करना चाहता हूं, और शायद कुछ चीजों को अधिक स्पष्ट रूप से स्पष्ट करना चाहता हूं जो मैं तब समझा सकता था।

महसूस करने की क्षमता

1) तो, ऑटिस्टिक लोग महसूस कर सकते हैं। वे भावनाओं का अनुभव कर सकते हैं। और, प्रिय श्रोता, जिनका नाम मैं नहीं जानता, वे उन्हीं भावनाओं का अनुभव करते हैं जो गैर-ऑटिस्टिक लोग अनुभव करते हैं। वैसे भी, मुझे ऐसा लगता है। ऑटिस्टिक और गैर-ऑटिस्टिक समान भावनाओं का अनुभव करते हैं, जहां तक ​​​​दो लोग, उनके न्यूरोटाइप की परवाह किए बिना, समान भावनाओं का अनुभव कर सकते हैं।

2) भावनाओं का वर्णन करने की क्षमता और उन्हें अनुभव करने की क्षमता एक ही चीज़ नहीं है। कई ऑटिस्टिक लोगों को अपनी भावनाओं को शब्दों में बयां करना मुश्किल लगता है। कुछ ऑटिस्टिक लोग भ्रमित हो सकते हैं मानसिक हालतभौतिक के साथ। उदाहरण के लिए, मेरी किशोर प्रेमिका ने चिंता को विशुद्ध रूप से शारीरिक स्वास्थ्य समस्याओं के लक्षणों के साथ भ्रमित किया।

3) भावनाओं को दर्शाने वाले शब्दों को समझने की क्षमता और इन भावनाओं को अनुभव करने की क्षमता एक ही चीज नहीं है। कई ऑटिस्टिक लोगों को भावनात्मक शब्दों सहित अमूर्त अवधारणाओं को समझने में परेशानी होती है। मैं 15 साल की उम्र में "क्रोध" शब्द का अर्थ समझ गया था, लेकिन मैंने पहली बार बचपन में क्रोध का अनुभव किया।

4) ऑटिस्टिक लोग, विक्षिप्त लोगों की तरह, सहानुभूति रखने में सक्षम होते हैं।

5) ऑटिस्टिक लोग, विक्षिप्त लोगों की तरह, व्यक्ति होते हैं। वे अलग तरह से महसूस करते हैं, याद करते हैं और अपनी भावनाओं को अलग तरह से व्यक्त करते हैं। और, ज़ाहिर है, एक ही घटना अलग-अलग ऑटिस्टिक लोगों में अलग-अलग प्रतिक्रियाएँ पैदा कर सकती है।

भावनाओं की अभिव्यक्ति

1) ऑटिस्टिक लोग गैर-ऑटिस्टिक लोगों की तुलना में भावनाओं को अलग तरह से व्यक्त कर सकते हैं।
गैर-ऑटिस्टिक लगभग हमेशा गलत हो गए जब उन्होंने मेरे चेहरे या आवाज से यह बताने की कोशिश की कि मैं क्या महसूस कर रहा था और मैं क्या सोच रहा था। मुझे अक्सर कहा गया है कि जब मैं वास्तव में खुश होता हूं तो मैं उदास दिखता हूं। मुझे बताया गया था कि जब मैं सिर्फ एक ऐसे विषय के बारे में उत्साह से बात करता था जो मुझे रूचि देता था, और सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता था तो मैं गुस्से में था। मुझे बताया गया कि जब मैं किसी चीज से बहुत डरता था तो मैं उदासीन रहता था।
मेरे लिए एक विक्षिप्त वार्ताकार के चेहरे और आवाज में भावनाओं को पहचानना भी बेहद मुश्किल है। एक बच्चे के रूप में, मेरी माँ कितनी थकी हुई थी, इस पर ध्यान न देने के लिए मुझे लगातार डांटा जाता था। ईमानदारी से कहूं तो मैं अभी भी इसे नोटिस नहीं करता हूं। और मुझे समझ नहीं आता कि दूसरे लोग इसे कैसे देखते हैं।
लेकिन मेरे लिए, कई अन्य ऑटिस्टिक लोगों की तरह, अन्य ऑटिस्टिक लोगों की भावनाओं को पहचानना आसान है।
अधिकांश ऑस्टिक्स में "अन्य लोगों की भावनाओं को समझने में समस्याएं" नहीं होती हैं, जैसे कि अधिकांश न्यूरोटिपिकल नहीं होते हैं। ऑटिस्टिक और न्यूरोटिपिकल दोनों को एक अलग न्यूरोटाइप वाले लोगों की भावनाओं को समझने में परेशानी होती है। ऑटिस्टिक्स की तुलना में अधिक विक्षिप्त हैं, और इसलिए तथ्य यह है कि न्यूरोटाइपिकल्स को ऑटिस्टिक भावनाओं को पहचानने में परेशानी होती है, किसी का ध्यान नहीं जाता है।

2) भावनाओं को व्यक्त करने के ऑटिस्टिक और गैर-ऑटिस्टिक तरीके समान रूप से मूल्यवान हैं। उदाहरण के लिए, हाथ मिलाना और मुस्कुराना खुशी व्यक्त करने के समान तरीके हैं। बस मुस्कुराना भावनाओं को व्यक्त करने का एक सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीका है, जबकि हाथ मिलाना (कुछ ऑटिस्टिक लोगों की भावनाओं को व्यक्त करने का तरीका) नहीं है।

3) बुद्धि का स्तर और बोलने की क्षमता का भावनाओं को दर्शाने वाले शब्दों को समझने की क्षमता से कोई संबंध नहीं है। इसके अलावा, व्यक्तिगत अवलोकन से, मैंने देखा है कि गैर-बोलने वाले ऑटिस्टिक लोग अक्सर बोलने में सक्षम होने वालों की तुलना में भावनाओं के लिए शब्दों को अधिक आसानी से समझते हैं। और, ईमानदार होने के लिए, मुझे नहीं पता कि यह किससे जुड़ा हो सकता है।

बढ़ी भावुकता?

1) ऑटिस्टिक लोग "हर चीज पर अधिक भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया नहीं करते हैं।" बात बस इतनी है कि, अधिक बार नहीं, ऑटिस्टिक और विक्षिप्त लोग अलग-अलग चीजों की परवाह करते हैं। जैसा कि मेरी प्रेमिका कहती है, वह उन किशोरों को कभी नहीं समझ पाएगी जो इस बात से चिंतित हैं कि उनके पास पर्याप्त फैशनेबल कपड़े नहीं हैं। लेकिन, एक ही समय में, ये किशोर, सबसे अधिक संभावना है, यह कभी नहीं समझ पाएंगे कि उसके लिए योजनाओं में बदलाव को सहना इतना मुश्किल क्यों है।
मैं अपने सभी डोनेट्स्क परिचितों की तुलना में डीपीआर के निर्माण के तथ्य से कम चिंतित था। लेकिन साथ ही, मैं अपने अधिकांश परिचितों की तुलना में अधिक चिंतित था कि सूचना युद्ध के बाद लोगों की चेतना कितनी बदल गई है। प्रचार ने मुझे केवल अस्वीकृति दी, और मुझे समझ नहीं आया कि यह किसी की सहानुभूति कैसे जीत सकता है। मैं अपने परिवार के सभी सदस्यों की तुलना में इस कदम के दौरान योजनाओं में बदलाव के बारे में अधिक चिंतित था, लेकिन मुझे इस बात का कम डर था कि सड़कों पर टैंक चल रहे थे।

2) यह मत भूलो कि हम जिस वातावरण में रहते हैं, वह विक्षिप्तों को ध्यान में रखकर बनाया गया था। हम न्यूरोटिपिकल की संवेदी धारणा के अनुकूल शहरों में रहते हैं। इसके अलावा, बढ़ी हुई संवेदी संवेदनशीलता वाले ऑटिस्टिक लोगों को अधिकांश प्रतिष्ठानों में खुद को ढूंढना बेहद मुश्किल लगता है।
शिक्षक, डॉक्टर, मानव संसाधन पेशेवर, मनोवैज्ञानिक, यहां तक ​​कि वेटर, सभी को एनटी के साथ काम करने, एनटी मानकों के खिलाफ लोगों का न्याय करने और अपने काम में एनटी की जरूरतों को ध्यान में रखने के लिए प्रशिक्षित किया गया है। हम में से कई लोगों के लिए, गुणवत्तापूर्ण चिकित्सा देखभाल प्राप्त करना, स्टोर पर जाना, विश्वविद्यालय में प्रवेश करना, नौकरी प्राप्त करना आदि कठिन है।
इस वजह से, हममें से कुछ अधिक भावुक हो सकते हैं। इसलिए नहीं कि ऑटिस्टिक लोगों के पास "उनके दिमाग के काम करने का तरीका" होता है, बल्कि इसलिए कि हम एक ऐसी दुनिया में रहते हैं जहाँ हमारी ज़रूरतों पर ध्यान नहीं दिया जाता है। यदि आप ऐसी दुनिया में होते जहां सब कुछ ऑटिस्टिक लोगों के लिए डिज़ाइन किया गया है, तो यह आपके लिए भी मुश्किल होगा।

3) यह बिंदु सीधे पिछले वाले से संबंधित है। तथ्य यह है कि ऑटिस्ट भेदभाव वाले अल्पसंख्यक हैं। अधिकांश ऑटिस्टिक लोगों ने भेदभाव का अनुभव किया है। अधिकांश ऑटिस्टिक लोगों को उनके अपने परिवार के सदस्यों द्वारा गलत समझा और गलत समझा गया है। अधिकांश ऑटिस्टिक लोगों को स्कूल में धमकाया और दुर्व्यवहार किया गया है।
हम हर समय जानबूझकर और अनजाने में सक्षमता दोनों का सामना करते हैं। ज्यादातर लोग नहीं चाहते कि हम जैसे लोग भविष्य में पैदा हों। कई लोग हम जैसे लोगों को मारने को जायज ठहराते हैं। हमारे सोचने के तरीके और जिस तरह से हम दुनिया को देखते हैं उसे एक "बीमारी" और एक दुर्भाग्यपूर्ण गलती माना जाता है। क्या अधिक है, ज्यादातर लोग हमारे सोचने के तरीके के बारे में कुछ भी नहीं जानते हैं, और हम सांस्कृतिक सदमे की स्थिति में लगभग लगातार लोगों के साथ बातचीत करते हैं।
और अब मैं उन ऑटिस्टिक लोगों के अनुभवों के बारे में भी नहीं लिख रहा हूँ जो अन्य भेदभाव वाले अल्पसंख्यकों के भी हैं।
तो हाँ, हमारे पास अधिक भावुक होने का अच्छा कारण है। लेकिन यह, फिर से, इसलिए नहीं है क्योंकि हमारे दिमाग गलत तरीके से जुड़े हुए हैं। इस अनुच्छेद में मैंने जो वर्णन किया है उसे "अल्पसंख्यक आघात" कहा जाता है। सभी भेदभाव वाले अल्पसंख्यकों के प्रतिनिधियों को ऐसा आघात है। और, अगर आप आँकड़ों पर नज़र डालें, तो आप देखेंगे कि अमेरिका में रहने वाले काले लोगों में गोरे लोगों की तुलना में मानसिक समस्याएँ अधिक होती हैं। इसका कारण अल्पसंख्यक का बहुत आघात है, न कि उनकी त्वचा का रंग (इस तथ्य के बावजूद कि पचास साल पहले भी कई "मनोचिकित्सक" अलग तरह से सोचते थे)।
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इसलिए, मुझे उम्मीद है कि अब आपके पास ऑटिस्टिक लोगों की भावनात्मक धारणा की ख़ासियत के बारे में कोई सवाल नहीं होगा।

हालाँकि, मेरे प्रश्न अनुत्तरित रहे। मैं खुद से पूछता हूं कि आखिर कब लोग आत्मकेंद्रित के बारे में एक समस्या के रूप में बात करना बंद कर देंगे। जब वे यह सोचना बंद कर देते हैं कि हमारे साथ क्या गलत है, और इसके बजाय ऑटिस्टिक लोगों की किसी भी स्थिति को सुनने और स्वीकार करने के लिए तैयार होंगे, जिसमें इस तथ्य पर आधारित भी शामिल है कि समस्या हम में नहीं है, बल्कि हमारे आसपास की दुनिया में है। वे अंततः कब स्वीकार करेंगे कि हम भी मनुष्य हैं, और यह मानना ​​बंद कर देंगे कि हम अन्य भावनाओं का अनुभव करते हैं, या कि हमारे पास जीवन और मृत्यु के प्रति कुछ विशेष, विशुद्ध रूप से ऑटिस्टिक रवैया है, या ऐसी अन्य बकवास का आविष्कार करते हैं?

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन आरडीए में प्रमुख लक्षण है और जन्म के तुरंत बाद प्रकट हो सकता है।

इस प्रकार, आत्मकेंद्रित में, अन्य लोगों के साथ सामाजिक संपर्क की प्रारंभिक प्रणाली, पुनरोद्धार परिसर, अक्सर इसके गठन में पिछड़ जाता है। यह किसी व्यक्ति के चेहरे पर टकटकी लगाने, हंसी, भाषण और मोटर गतिविधि के रूप में एक वयस्क से ध्यान की अभिव्यक्तियों के रूप में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के अभाव में प्रकट होता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, करीबी वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क की कमजोरी बढ़ती रहती है। बच्चे अपनी माँ की गोद में रहने के लिए नहीं कहते हैं, उचित मुद्रा नहीं लेते हैं, आलिंगन नहीं करते हैं, सुस्त और निष्क्रिय रहते हैं। आमतौर पर बच्चा माता-पिता को अन्य वयस्कों से अलग करता है, लेकिन ज्यादा स्नेह व्यक्त नहीं करता है। बच्चों को माता-पिता में से किसी एक का डर भी अनुभव हो सकता है, कभी-कभी वे सब कुछ करने के लिए मारते या काटते हैं। इन बच्चों में वयस्कों को खुश करने, प्रशंसा और अनुमोदन अर्जित करने की आयु-विशिष्ट इच्छा का अभाव है। "मॉम" और "डैड" शब्द दूसरों की तुलना में बाद में दिखाई देते हैं और माता-पिता के अनुरूप नहीं हो सकते हैं। उपरोक्त सभी लक्षण आत्मकेंद्रित के प्राथमिक रोगजनक कारकों में से एक की अभिव्यक्तियाँ हैं, अर्थात्, दुनिया के साथ संपर्क में भावनात्मक असुविधा की दहलीज में कमी। RDA से ग्रस्त बच्चे में दुनिया के साथ व्यवहार करने की क्षमता बहुत कम होती है। वह जल्दी से सुखद संचार से भी थक जाता है, भय के गठन के लिए अप्रिय छापों पर ठीक होने का खतरा होता है।

यह ध्यान देने योग्य है कि उपरोक्त सभी लक्षणों का पूर्ण रूप से प्रकट होना अत्यंत दुर्लभ है, विशेष रूप से कम उम्र (तीन साल तक) में। ज्यादातर मामलों में, माता-पिता बच्चे की "विचित्रता" और "विशेषताओं" पर तभी ध्यान देना शुरू करते हैं जब वह दो या तीन साल तक पहुँच जाता है।

आरडीए वाले बच्चों में आत्म-आक्रामकता के तत्वों के साथ आत्म-संरक्षण की भावना का उल्लंघन होता है। वे अचानक सड़क पर दौड़ सकते हैं, उनके पास "किनारे की भावना" नहीं है, तेज और गर्म के साथ खतरनाक संपर्क का अनुभव खराब है।

अपवाद के बिना, सभी बच्चों में साथियों और बच्चों की टीम के लिए कोई लालसा नहीं है। जब बच्चों के संपर्क में होते हैं, तो उनके पास आमतौर पर संचार की निष्क्रिय अनदेखी या सक्रिय अस्वीकृति होती है, नाम के प्रति प्रतिक्रिया की कमी होती है। बच्चा अपने सामाजिक संबंधों में बेहद चयनात्मक होता है। आंतरिक अनुभवों में लगातार डूबना, बाहरी दुनिया से एक ऑटिस्टिक बच्चे का अलगाव उसके लिए अपने व्यक्तित्व को विकसित करना मुश्किल बना देता है। ऐसे बच्चे को अन्य लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क का बेहद सीमित अनुभव होता है, वह नहीं जानता कि कैसे सहानुभूति व्यक्त की जाए, अपने आसपास के लोगों के मूड से संक्रमित हो।

विभिन्न श्रेणियों के बच्चों में ऑटिस्टिक विकारों की गंभीरता अलग-अलग होती है। O. S. Nikolskaya et al. (1997) के वर्गीकरण के अनुसार, ऑटिस्टिक बच्चों की चार श्रेणियां हैं।

पहला समूह। ये सबसे गहन ऑटिस्टिक बच्चे हैं। वे बाहरी दुनिया से अधिकतम अलगाव से प्रतिष्ठित हैं, कुल अनुपस्थितिसंपर्क की जरूरत है। उनके पास कोई भाषण नहीं है (म्यूटिक बच्चे) और सबसे स्पष्ट "फ़ील्ड" व्यवहार। इस मामले में बच्चे के कार्य आंतरिक निर्णयों या कुछ जानबूझकर इच्छाओं का परिणाम नहीं हैं। इसके विपरीत, इसके कार्यों को कमरे में वस्तुओं के स्थानिक संगठन द्वारा निर्देशित किया जाता है। बच्चा बिना लक्ष्य के कमरे में घूमता है, बमुश्किल वस्तुओं को छूता है। इस समूह में बच्चों का व्यवहार आंतरिक आकांक्षाओं का प्रतिबिंब नहीं है, बल्कि इसके विपरीत, बाहरी छापों की प्रतिध्वनि के रूप में प्रकट होता है।

ये बच्चे तृप्त हैं, वे बाहरी दुनिया के साथ संपर्क विकसित नहीं करते हैं, यहां तक ​​​​कि चुनिंदा भी, अधिक सटीक रूप से, वे इसके संपर्क में नहीं आते हैं। उनके पास सुरक्षा के सक्रिय साधन नहीं हैं: ऑटोस्टिम्यूलेशन (मोटर स्टीरियोटाइप्स) के सक्रिय रूप विकसित नहीं होते हैं। ऑटिज्म खुद को एक स्पष्ट डिग्री में प्रकट करता है जो कि आसपास हो रहा है और अकेले रहने की इच्छा से अलग है। बच्चे भाषण, साथ ही इशारों, चेहरे के भाव, दृश्य आंदोलनों का उपयोग नहीं करते हैं।

दूसरा समूह। ये ऐसे बच्चे हैं जिनमें संपर्क कुछ हद तक बाधित होता है, लेकिन पर्यावरण के प्रति अनुकूलन भी काफी स्पष्ट होता है। वे अधिक स्पष्ट रूप से रूढ़िवादिता, भोजन, कपड़ों में चयनात्मकता, मार्गों की पसंद को प्रकट करते हैं। दूसरों का डर इन बच्चों के चेहरे के भावों से सबसे ज्यादा झलकता है। हालांकि, वे पहले से ही समाज के साथ संपर्क स्थापित कर रहे हैं। लेकिन इन संपर्कों की गतिविधि की डिग्री और इन बच्चों में उनकी प्रकृति अत्यधिक चयनात्मकता और निर्धारण में प्रकट होती है। वरीयताएँ बहुत संकीर्ण और कठोर रूप से बनती हैं, स्टीरियोटाइप्ड मोटर आंदोलनों की एक बहुतायत विशेषता है (हाथों की लहरें, सिर के मोड़, विभिन्न वस्तुओं के साथ जोड़तोड़, लाठी और तार के साथ हिलना, आदि)। इन बच्चों की बोली पहले समूह के बच्चों की तुलना में अधिक विकसित होती है, वे इसका उपयोग अपनी आवश्यकताओं को इंगित करने के लिए करते हैं। हालाँकि, वाक्यांश में रूढ़िवादिता और भाषण क्लिच की बहुतायत भी है: "पेय दें", या "कोल्या पेय दें"। बच्चा पहले व्यक्ति में खुद को बुलाए बिना बाहरी दुनिया से प्राप्त भाषण पैटर्न की नकल करता है। इस प्रयोजन के लिए, कार्टून के वाक्यांशों का भी उपयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए: "मुझे सेंकना, दादी, बन।"

तीसरा समूह। बाहरी दुनिया के साथ संपर्क स्थापित करने में इन बच्चों की विशेषताएं मुख्य रूप से उनके चरम संघर्ष में प्रकट होती हैं। उनका व्यवहार प्रियजनों के लिए विशेष चिंता लाता है। संघर्ष किसी पर निर्देशित आक्रामकता या यहां तक ​​कि आत्म-आक्रमण के रूप में समाप्त हो सकते हैं। इन बच्चों का भाषण बेहतर विकसित होता है। लेकिन यह आमतौर पर एकालाप होता है। बच्चा एक मुहावरे में बोलता है, लेकिन अपने लिए। उनके भाषण में एक "किताबी", सीखा हुआ, अप्राकृतिक स्वर है। बच्चे को वार्ताकार की जरूरत नहीं है। मोटर रूप से, ये सभी समूहों में सबसे निपुण बच्चे हैं। ये बच्चे कुछ विषयों में विशेष ज्ञान दिखा सकते हैं। लेकिन यह, संक्षेप में, ज्ञान का हेरफेर है, कुछ अवधारणाओं वाला एक खेल है, क्योंकि ये बच्चे शायद ही व्यावहारिक गतिविधियों में खुद को अभिव्यक्त कर सकते हैं। वे मानसिक संचालन (उदाहरण के लिए, गणित में कार्य) स्टीरियोटाइपिक रूप से और बहुत खुशी के साथ करते हैं। इस तरह के अभ्यास उनके लिए सकारात्मक छापों के स्रोत के रूप में काम करते हैं।

चौथा समूह। ये विशेष रूप से कमजोर बच्चे हैं। अधिक हद तक, आत्मकेंद्रित उनमें अनुपस्थिति में नहीं, बल्कि संचार के रूपों के अविकसितता में प्रकट होता है। पहले तीन समूहों के बच्चों की तुलना में इस समूह के बच्चों में सामाजिक अंतःक्रिया में प्रवेश करने की आवश्यकता और तत्परता अधिक स्पष्ट है। हालाँकि, उनकी असुरक्षा और भेद्यता संपर्क की समाप्ति में प्रकट होती है जब वे थोड़ी सी भी बाधा और विरोध महसूस करते हैं।

इस समूह के बच्चे आंखों से संपर्क बनाने में सक्षम होते हैं, लेकिन यह रुक-रुक कर होता है। बच्चे डरपोक और शर्मीले लगते हैं। रूढ़िवादिता उनके व्यवहार में देखी जाती है, लेकिन पांडित्य की अभिव्यक्ति और आदेश के लिए प्रयास करने में अधिक।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकारों वाले बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन (बचपन के आत्मकेंद्रित के साथ)

अतिरिक्त

मुख्य

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बादाल्यान एल.ओ., ज़ुर्बा एल.टी., टिमोनिना ओ.वी.बच्चा मस्तिष्क पक्षाघात. - कीव, 1988।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकार वाले बच्चे एक बहुरूपी समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसकी विशेषता विभिन्न होती है नैदानिक ​​लक्षणऔर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। प्रारंभिक बचपन ऑटिज़्म सिंड्रोम (एआरडी) में सबसे गंभीर भावनात्मक गड़बड़ी होती है; कुछ मामलों में, भावनात्मक गड़बड़ी को मानसिक मंदता या मानसिक मंदता के साथ जोड़ दिया जाता है। सिज़ोफ्रेनिया वाले बच्चों और किशोरों के लिए भावनात्मक-वाष्पशील विकार भी विशेषता हैं।

व्यापक मानसिक विकार से पीड़ित ऑटिस्टिक बच्चों को बढ़े हुए हाइपरस्थेसिया की विशेषता है ( अतिसंवेदनशीलता) विभिन्न संवेदी उत्तेजनाओं के लिए: तापमान, स्पर्श, ध्वनि और प्रकाश। एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए वास्तविकता के सामान्य रंग अत्यधिक, अप्रिय होते हैं। पर्यावरण से आने वाले इस तरह के प्रभाव को एक ऑटिस्टिक बच्चे द्वारा दर्दनाक कारक के रूप में माना जाता है। इससे बच्चों के मानस की बढ़ती भेद्यता बनती है। पर्यावरण ही, जो एक स्वस्थ बच्चे के लिए सामान्य है, एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए संवेदनाओं की निरंतर नकारात्मक पृष्ठभूमि और भावनात्मक परेशानी का स्रोत बन जाता है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे द्वारा एक व्यक्ति को पर्यावरण के एक तत्व के रूप में माना जाता है, जो खुद की तरह, उसके लिए एक सुपरस्ट्रॉन्ग इरिटेंट है। यह सामान्य रूप से और विशेष रूप से प्रियजनों को ऑटिस्टिक बच्चों की प्रतिक्रिया को कमजोर करने की व्याख्या करता है। दूसरी ओर, प्रियजनों के साथ संपर्क की अस्वीकृति ऑटिस्टिक बच्चे को वास्तव में मानवीय मनोवैज्ञानिक समर्थन से वंचित करती है। इसलिए, बच्चे के माता-पिता, और मुख्य रूप से माँ, अक्सर भावनात्मक दाताओं के रूप में कार्य करते हैं।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के "सामाजिक अकेलेपन" और सामाजिक संबंधों के लिए उसकी ज़रूरतों की कमी का एक ज्वलंत अभिव्यक्ति आंखों के संपर्क स्थापित करने की इच्छा की कमी और समाज के साथ अपने संपर्कों के दौरान उत्पन्न होने वाली निराधार, निराधार भय की उपस्थिति है। एक ऑटिस्टिक बच्चे की टकटकी, एक नियम के रूप में, शून्य में बदल जाती है, यह वार्ताकार पर तय नहीं होती है। अधिक बार, यह दृश्य बाहरी दुनिया में रुचि के बजाय ऑटिस्टिक बच्चे के आंतरिक अनुभवों को दर्शाता है। एक ऑटिस्टिक बच्चे की मानव चेहरे पर प्रतिक्रिया विशेषता से विरोधाभासी है: बच्चा वार्ताकार को नहीं देख सकता है, लेकिन उसकी परिधीय दृष्टि निश्चित रूप से सब कुछ नोट करेगी, यहां तक ​​​​कि किसी अन्य व्यक्ति द्वारा की गई थोड़ी सी हरकत भी। शैशवावस्था के दौरान, "पुनर्जागरण के परिसर" के बजाय माँ का चेहरा बच्चे में भय पैदा कर सकता है। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, ऑटिस्टिक बच्चे का इस भावनात्मक कारक के प्रति व्यवहार व्यावहारिक रूप से नहीं बदलता है। व्यक्ति का चेहरा एक अत्यधिक चिड़चिड़ापन बना रहता है और एक अतिप्रतिपूरक प्रतिक्रिया का कारण बनता है: टकटकी और सीधे आँख से संपर्क से बचना और, परिणामस्वरूप, सामाजिक संपर्क से इनकार करना।

यह ज्ञात है कि पहली सिग्नलिंग प्रणाली की अपर्याप्तता, जो खुद को एक ऑटिस्टिक बच्चे में हाइपरस्टीसिया के रूप में प्रकट करती है, और इसकी स्पष्ट चयनात्मकता दूसरे सिग्नलिंग सिस्टम में गड़बड़ी की उपस्थिति का निर्धारण करती है। संपर्क की आवश्यकता की अनुपस्थिति इंगित करती है कि एक ऑटिस्टिक बच्चे की संचार-आवश्यकता क्षेत्र में कमी है और यह संवेदी और भावात्मक दोनों प्रक्रियाओं की पूर्णता की डिग्री पर निर्भर करता है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के संचार-आवश्यकता क्षेत्र की अपर्याप्तता भी उसके भाषण की विशेषताओं में प्रकट होती है: दोनों उत्परिवर्तन, भाषण टिकटों, इकोचलिया, और विकृत चेहरे की अभिव्यक्तियों और इशारों में - कारक जो एक भाषण बयान के साथ होते हैं। इसी समय, आत्मकेंद्रित में संचार क्षेत्र के संरचनात्मक घटकों की कमी बच्चों में संचार के लिए प्रेरणा के गठन की कमी के साथ है।

मस्तिष्क की ऊर्जा क्षमता मानव शरीर के जीवन के लिए आवश्यक मनो-भावनात्मक स्वर प्रदान करती है। अपर्याप्त ऊर्जा टोनिंग की स्थिति में, ऑटिस्टिक बच्चे सकारात्मक भावनात्मक संपर्कों की सीमा का अनुभव करते हैं और बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के विशेष पैथोलॉजिकल रूप विकसित करते हैं। जैसे की पैथोलॉजिकल रूपपर्यावरण के साथ अंतःक्रिया प्रतिपूरक स्वउत्तेजना है। वे बच्चे को असहज स्थितियों को बेअसर करने की अनुमति देते हैं और कृत्रिम रूप से उनके मनो-भावनात्मक स्वर को बढ़ाते हैं। प्रतिपूरक ऑटोस्टिम्यूलेशन स्टीरियोटाइपिक रूप से दिखाई देते हैं और इन्हें स्टीरियोटाइपी कहा जाता है - नीरस क्रियाओं की स्थिर पुनरावृत्ति।

रूढ़िवादिता का उद्भव एक ऑटिस्टिक बच्चे की जीवन गतिविधि के पहले से ही परिचित स्थिर रूपों का पालन करने की आवश्यकता के कारण होता है जो उसमें भय और भय पैदा नहीं करता है। ऑटिस्टिक बच्चा विभिन्न प्रकार की रूढ़ियों के साथ असहज उत्तेजनाओं से खुद को अलग करता है। मुआवजे के ऐसे रूप बच्चे को बाहरी दुनिया में कम या ज्यादा दर्द रहित रूप से मौजूद रहने की अनुमति देते हैं।

एक ऑटिस्टिक बच्चे की लगभग सभी गतिविधियों में रूढ़ियाँ हो सकती हैं। इस संबंध में, उनकी अभिव्यक्तियाँ परिवर्तनशील हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, मोटर क्षेत्र में, मोटर रूढ़िवादिता नीरस आंदोलनों और वस्तुओं के साथ जोड़तोड़ के रूप में उत्पन्न होती है जो बच्चे में सुखद संवेदनाएं बनाती हैं (किसी भी वस्तु को कताई करना; केवल एक खिलौने के साथ खेलना; एक सर्कल में दौड़ना या चलना)। भाषण रूढ़िवादिता व्यक्तिगत शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यांशों-किताबों से उधार लिए गए वाक्यांशों, जुनूनी विचारों की पुनरावृत्ति के रूप में उत्पन्न होती है। बौद्धिक स्तर पर, संकेत (शब्द या संख्या), सूत्र, अवधारणा के हेरफेर के रूप में रूढ़ियाँ प्रकट होती हैं।

अंतरिक्ष के संगठन (स्थानिक रूढ़िवादिता) और स्कूल या घर के वातावरण के जीवन में रूढ़िवादिता भी प्रकट होती है, जब फर्नीचर की कोई भी व्यवस्था बच्चे में हिंसक विरोध का कारण बनती है। एक ऑटिस्टिक बच्चा न केवल दूसरों के साथ, बल्कि खुद के संबंध में भी बातचीत में रूढ़िवादी है। उनका व्यवहार रूढ़िवादी आदतों (व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता) और दूसरों के साथ बातचीत के नियमों के अनुष्ठान के साथ अनुमत है (स्कूल में पहला पाठ हमेशा एक अनिवार्य अनुष्ठान के साथ शुरू होना चाहिए - कक्षा अनुसूची का निर्धारण, जिसे किसी भी परिस्थिति में बदला नहीं जा सकता है)। एक ऑटिस्टिक बच्चे द्वारा पहने जाने वाले कपड़े, एक नियम के रूप में, यथासंभव आरामदायक होते हैं और उनमें थोड़ी भिन्नता होती है, अर्थात वे रूढ़िबद्ध होते हैं (बच्चा एक ही चड्डी, जींस, जूते आदि पहनता है)। भोजन में चयनात्मकता, अक्सर ऑटिस्टिक बच्चों में निहित होती है, यह भी रूढ़िवादिता का एक रूप है (खाद्य स्टीरियोटाइप: बच्चा केवल एक प्रकार का सूप या केवल चिप्स आदि खाता है)। यह ज्ञात है कि कुछ ऑटिस्टिक बच्चे चयापचय संबंधी विकारों से पीड़ित होते हैं। नतीजतन, वे खाद्य एलर्जी विकसित कर सकते हैं। विशेष रूप से गंभीर मामलों में, ऑटिस्टिक बच्चे खाने से मना कर सकते हैं।

संवादात्मक संबंधों (सामाजिक-संचारी रूढ़िवादिता) और भाषण संचार की स्थापना के क्षेत्र में रूढ़िवादिता विशेष विशेषताओं को प्राप्त करती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, पर्याप्त संबंध, एक ऑटिस्टिक बच्चे में संवाद करने की क्षमता पहले केवल एक शिक्षक के साथ बनाई जा सकती है, और फिर धीरे-धीरे, दीर्घकालिक व्यसन के परिणामस्वरूप, अन्य लोगों के साथ।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक ऑटिस्टिक बच्चे के जीवन की शुरुआत से ही रूढ़िवादिता उत्पन्न होती है। वे बाहरी दुनिया के साथ उसकी बातचीत का एक रूप हैं और उसकी सभी गतिविधियों में व्याप्त हैं। बड़े होने की प्रक्रिया में एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ रूढ़ियाँ होती हैं, लेकिन उसकी गतिविधियों से पूरी तरह से गायब नहीं होती हैं। ऑटिस्टिक किशोर और युवा पुरुष सामाजिक संबंधों और सामाजिक जीवन में बातचीत के स्टीरियोटाइपिक रूपों (चुनिंदा और स्टीरियोटाइपिक रूप से नए परिचितों से संबंधित हैं, स्टीरियोटाइपिक रूप से अपने जीवन के तरीके का निर्माण करते हैं, आदि) सहित स्टीरियोटाइपिक रूप से परिवेश का अनुभव करना जारी रखते हैं।

आत्मकेंद्रित में विकास की अतुल्यकालिकता मोटर क्षेत्र में एक विशेष तरीके से प्रकट होती है, जब संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं मोटर के विकास से आगे होती हैं, जो विषमलैंगिक सिद्धांत का उल्लंघन करती हैं। सामान्य तौर पर, सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास में कमी होती है। मांसपेशियों के हाइपोटोनिया की उपस्थिति बच्चों की मोटर स्थिति की विशेषताओं और संभावनाओं को निर्धारित करती है। यह अजीबता और स्वैच्छिक आंदोलनों के बिगड़ा हुआ समन्वय में प्रकट होता है, प्राथमिक स्व-सेवा कौशल में महारत हासिल करने में विशेष कठिनाइयाँ, उंगलियों की विकृत पकड़, हाथ और उंगलियों के छोटे आंदोलनों (वे कपड़े, जूते को जकड़ नहीं सकते)।

मुद्रा का एक दिखावा है (हाथों को अलग करके और टिपटो पर), आंदोलन के दौरान चाल की "काष्ठता", अपर्याप्तता और चेहरे की गतिविधियों की गरीबी। साथ ही, बच्चे के पास एक अच्छी तरह से विकसित आवेगपूर्ण चलने और वयस्कों से "भागने" की क्षमता हो सकती है, यानी, परेशानियों और सामाजिक संपर्कों से बचने के लिए जो स्वयं के लिए असुविधाजनक हैं।

एक ही समय में, इतने सारे मोटर दोषों के साथ, एक ऑटिस्टिक बच्चा, उसके लिए महत्वपूर्ण स्थिति में, अद्भुत निपुणता और आंदोलनों के लचीलेपन का प्रदर्शन कर सकता है, उदाहरण के लिए, अप्रत्याशित रूप से ऐसे कार्य करता है जो जटिलता के मामले में "अकल्पनीय" हैं: चढ़ना एक बुककेस या कैबिनेट को बहुत ऊपर की शेल्फ पर रखें और वहां फिट करें, एक गेंद में फँसें। इस तरह के उद्देश्यों के लिए बहुत उपयुक्त है, एक ऑटिस्टिक बच्चे के दृष्टिकोण से, खिड़की के अंधा के साथ कवर की गई चौड़ी खिड़की की दीवारें, अलमारियाँ के शीर्ष अलमारियां, संस्था के भवन में आग से बच सकती हैं। एक ऑटिस्टिक बच्चे की एक ही समय में चुभने वाली आँखों से छिपने और छिपाने की इच्छा उसके जीवन के लिए वास्तविक खतरे के महत्वपूर्ण मूल्यांकन की अनुपस्थिति को बाहर नहीं करती है। इसलिए, एक ऑटिस्टिक बच्चे के स्थान की लगातार निगरानी करना और उसके संभावित कार्यों का अनुमान लगाना आवश्यक है।

शाखा जेएससी " राष्ट्रीय केंद्रउन्नत प्रशिक्षण "ओरलू"

"उत्तरी कजाकिस्तान क्षेत्र में शिक्षकों के उन्नत अध्ययन संस्थान"

परियोजना

व्यक्तित्व विकास और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं

ऑटिस्टिक बच्चे

द्वारा पूरा किया गया: क्रयुशकिना एन.के.

जाँचकर्ता: झुनुसोवा ए.जेड.

2015

पेत्रोपाव्लेव्स्क

संतुष्ट

परिचय………………………………………………………………………………

2

भाग ---- पहला।

1.1 एएसडी वाले बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के विकारों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं ……………………………………………………… ..

5

1.2 ऑटिस्टिक बच्चों के व्यक्तित्व और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास की विशेषताएं …………………………………………………………………………

8

1.3 कला चिकित्सा भावनात्मक विकारों वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की एक विधि के रूप में …………………………………………।

9

भाग 2।

, कला चिकित्सा के माध्यम से एएसडी वाले बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र को ठीक करने के उद्देश्य से ………………

17

निष्कर्ष…………………………………………………………………………...

25

ग्रंथ सूची ………………………………………………………

26

1 परिचय

वर्तमान में, कजाकिस्तान गणराज्य में समावेशी शिक्षा के मूल्यों को अद्यतन किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य न केवल पारंपरिक शैक्षिक उपलब्धियों पर है, बल्कि एक पूर्ण सामाजिक जीवन सुनिश्चित करना है, इसके सभी सदस्यों की टीम में सबसे सक्रिय भागीदारी है, विकलांग बच्चों सहित।

समाज के आगामी कार्यों के बीच, "कजाखस्तान का पथ 2050: सामान्य लक्ष्य, सामान्य हित, सामान्य भविष्य", एन.ए. नज़रबायेव ने विकलांग नागरिकों के लिए एक बाधा मुक्त क्षेत्र बनाने के कार्य पर जोर दिया, इस बात पर जोर दिया कि उनमें से कई सफलतापूर्वक कर सकते हैं। राज्य के हित के लिए काम करो, समाज के लिए उपयोगी बनो, जीवन में आत्म-साक्षात्कार करो।

हमारे देश के लिए एक महत्वपूर्ण कदम राज्य के प्रमुख एन.ए. द्वारा हस्ताक्षर किए गए थे। दिसंबर 2008 में कन्वेंशन "विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर" और इसके वैकल्पिक प्रोटोकॉल के नज़रबायेव। कन्वेंशन नोट करता है कि सभी बच्चों के मौलिक अधिकार हैं, लेकिन उनमें से कई को, विभिन्न कारणों से, अपने अधिकारों का एहसास करने के लिए विकास के विभिन्न चरणों में अतिरिक्त सहायता और सहायता की आवश्यकता होती है। इस तरह की अतिरिक्त मदद की जरूरत है, उदाहरण के लिए, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए।

कजाकिस्तान नेशनल साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल सेंटर फॉर करेक्शनल पेडागॉजी के अनुसार, ऑटिस्टिक बच्चों के साथ समय पर और ठीक से व्यवस्थित सुधारात्मक कार्य के साथ: उनमें से 60% को मास स्कूल कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने का अवसर मिलता है, 30% - एक विशेष स्कूल के कार्यक्रम के तहत एएसडी वाले बच्चों को पढ़ाने में वर्तमान व्यावहारिक अनुभव से पता चलता है कि इस श्रेणी के बच्चों के लिए शिक्षा के विभिन्न मॉडल विकसित किए जाने चाहिए और उनकी क्षमताओं के लिए पर्याप्त शिक्षा प्राप्त करने के उनके अधिकार को अधिकतम करने के लिए लागू किया जाना चाहिए। और क्षमताएं, जिससे उन्हें इन बच्चों की क्षमता का एहसास हो सके।

प्रासंगिकता

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन आरडीए सिंड्रोम का प्रमुख लक्षण है और जन्म के तुरंत बाद दिखाई दे सकता है। इसलिए, आत्मकेंद्रित में 100% टिप्पणियों (के.एस. लेबेडिंस्काया) में, आसपास के लोगों के साथ सामाजिक संपर्क की प्रारंभिक प्रणाली - पुनरोद्धार परिसर - इसके गठन में तेजी से पीछे है। यह किसी व्यक्ति के चेहरे पर टकटकी लगाने, हंसी, भाषण और मोटर गतिविधि के रूप में एक वयस्क से ध्यान की अभिव्यक्तियों के रूप में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के अभाव में प्रकट होता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, करीबी वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क की कमजोरी बढ़ती रहती है। बच्चे अपनी माँ की गोद में रहने के लिए नहीं कहते हैं, उचित मुद्रा नहीं लेते हैं, आलिंगन नहीं करते हैं, सुस्त और निष्क्रिय रहते हैं। आमतौर पर बच्चा माता-पिता को अन्य वयस्कों से अलग करता है, लेकिन ज्यादा स्नेह व्यक्त नहीं करता है। वे माता-पिता में से किसी एक के डर का भी अनुभव कर सकते हैं, वे मार या काट सकते हैं, वे सब कुछ द्वेष के कारण करते हैं। इन बच्चों में वयस्कों को खुश करने, प्रशंसा और अनुमोदन अर्जित करने की आयु-विशिष्ट इच्छा का अभाव है। "मॉम" और "डैड" शब्द दूसरों की तुलना में बाद में दिखाई देते हैं और माता-पिता के अनुरूप नहीं हो सकते हैं। उपरोक्त सभी लक्षण आत्मकेंद्रित के प्राथमिक रोगजनक कारकों में से एक की अभिव्यक्तियाँ हैं, अर्थात्, दुनिया के साथ संपर्क में भावनात्मक असुविधा की दहलीज में कमी। चुना गया विषय प्रासंगिक है, क्योंकि शुरुआती बचपन के आत्मकेंद्रित सिंड्रोम वाले बच्चे उन बच्चों के थोक बनाते हैं जिनके लिए सबसे कठिन, विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकता होती है, और कभी-कभी भी चिकित्सा देखभाल, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में विकार।

विषय:बच्चे के भावनात्मक विकास में मदद - ऑटिस्टिक।

लक्ष्यअनुसंधान: एएसडी वाले बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन करना और कला चिकित्सा के माध्यम से इसके सुधार के उद्देश्य से एक कार्यक्रम विकसित करना।

अध्ययन की वस्तु: एएसडी वाले बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र।

अध्ययन का विषय: कला चिकित्सा के उपयोग के माध्यम से एएसडी वाले बच्चों में भावनात्मक विकारों का सुधार।

शोध परिकल्पना: हम मानते हैं कि:

1) एएसडी वाले बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की मुख्य विशेषता नकारात्मक भावनात्मक राज्यों की उपस्थिति है ( ऊंचा स्तरचिंता, बड़ी संख्या में भय की उपस्थिति, भावनात्मक तनाव में वृद्धि, आक्रामकता);

2) कला चिकित्सा के माध्यम से एएसडी वाले बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के सुधार के लिए एक विशेष कार्यक्रम बच्चों में नकारात्मक भावनात्मक स्थिति को कम करने में मदद करेगा।

अनुसंधान के उद्देश्य:

एएसडी वाले बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को ठीक करने के साधन के रूप में कला चिकित्सा के उपयोग पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण।

कला चिकित्सा के माध्यम से एएसडी वाले बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र के सुधार के लिए एक सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम का विकास और परीक्षण करना।

सैद्धांतिक आधारशोध करना:

कला चिकित्सा (A.I. Kopytin, B. Kort, I.V. Susanina) के माध्यम से युवा स्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के मनोवैज्ञानिक सुधार के तरीकों पर आधुनिक मनोविज्ञान की स्थिति।

व्यवहारिक महत्व:भावनात्मक क्षेत्र को ठीक करने के लिए छोटे स्कूली बच्चों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिकों द्वारा अध्ययन और विकसित सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम में प्राप्त आंकड़ों का उपयोग किया जा सकता है। अध्ययन के परिणाम निस्संदेह शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और माता-पिता के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सिफारिशों के विकास में उपयोगी हो सकते हैं।

भाग ---- पहला।

1.1 एएसडी वाले बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के उल्लंघन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।

अपने काम के दौरान, मनोवैज्ञानिक अक्सर उन बच्चों से मिलते हैं जिनके पास भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की स्पष्ट विशेषताएं हैं या प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित (आरएए) का निदान किया गया है। "ऑटिज्म (ग्रीक से - "स्वयं") - संपर्कों के विघटन के चरम रूपों को दर्शाता है, वास्तविकता से अपने स्वयं के अनुभवों की दुनिया में भाग जाता है। आत्मकेंद्रित की यह परिभाषा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में दी गई है। स्विस मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक ई. ब्लेलर द्वारा पहली बार पेश किया गया यह शब्द, मानसिक और व्यवहार संबंधी विकारों की एक पूरी श्रृंखला को संदर्भित करता है।

बचपन का आत्मकेंद्रित अलग-अलग रूपों में प्रकट होता है। वर्तमान में, सबसे आम वर्गीकरण वह है जिसे O.S. के नेतृत्व में वैज्ञानिकों के एक समूह द्वारा पहचाना जाता है। निकोल्स्काया। ऑटिस्टिक बच्चों के समूहों के व्यवस्थितकरण का आधार बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के तरीके और आरडीए वाले बच्चों द्वारा विकसित सुरक्षा के तरीके हैं।

बच्चों में आत्मकेंद्रित के साथ, मुख्य रूप से भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विरूपण होता है। ऐसे बच्चों को विभिन्न प्रकार के भय, अनुचित व्यवहार, नकारात्मकता, आक्रामकता, करीबी लोगों के साथ भी संचार से बचने, रुचि की कमी और उनके आसपास की दुनिया की समझ की विशेषता है। बच्चे की एक स्पष्ट भावनात्मक अपरिपक्वता है ("भावनात्मक" उम्र वास्तविक जैविक उम्र से बहुत कम हो सकती है), पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया की कमी। और यह उनके आसपास के लोगों की भावनात्मक अवस्थाओं को उनकी अभिव्यक्तियों से अलग करने में असमर्थता के कारण होता है: चेहरे के भाव, हावभाव, चाल।

लोगों के साथ एक ऑटिस्टिक बच्चे की बातचीत की विशेषताओं में से एक बातचीत के दौरान एक साथी द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं की समझ की कमी है, क्योंकि लोगों को अक्सर उनके द्वारा जीवित और महसूस करने वाले विषयों के रूप में नहीं बल्कि चलती वस्तुओं के रूप में माना जाता है जो नहीं उनकी अपनी भावनाएँ, इच्छाएँ और ज़रूरतें हैं। अनिच्छा, और अक्सर ऑटिस्टिक बच्चे को यह व्यक्त करने में असमर्थता कि वह क्या चाहता है, इस तथ्य की ओर जाता है कि उसके साथ बातचीत करने वाले बहुत से लोग उसे एक ऐसे प्राणी के रूप में मानते हैं जिसकी महत्वपूर्ण लोगों के अलावा कोई अन्य आवश्यकता नहीं है। एक ऑटिस्टिक बच्चे को भाषण के माध्यम से बातचीत की त्रुटियों को समझाने का प्रयास शायद ही कभी दीर्घकालिक परिणाम प्राप्त करता है और अक्सर दोनों पक्षों में नकारात्मक भावनाओं का परिणाम होता है।

दूसरे लोग क्या और कैसा महसूस करते हैं, इसकी समझ की कमी को एक ऑटिस्टिक व्यक्ति द्वारा लिखी गई पुस्तक के निम्नलिखित उद्धरण से स्पष्ट किया जा सकता है: "मैं केवल चीजों में सबसे महत्वपूर्ण आधार के रूप में सुरक्षा पा सकता हूं। लोग बहुत मौलिक और अप्रत्याशित हैं।"

बच्चे को विभिन्न तौर-तरीकों के भावनात्मक संकेतों (अभिव्यंजक और प्रभावशाली) की समग्रता को नेविगेट करना चाहिए, साथ ही उन्हें उनकी घटना के कारणों और परिणामों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए। इसलिए, आरडीए वाले बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को स्थिर करने में एक मनोवैज्ञानिक का प्रमुख कार्य उन्हें भावनात्मक स्थिति को पहचानना, लोगों के व्यवहार को समझना, दूसरों के कार्यों के उद्देश्यों को देखना, भावनात्मक अनुभव को समृद्ध करना और टीम के साथ अनुकूल बनाना सिखाना है। आगे समाजीकरण की संभावना।

हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि ऐसे बच्चों के साथ काम करते समय पहला कदम प्राथमिक संपर्क स्थापित करना, एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल बनाना और कक्षाओं के लिए एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना होगा। काम की अनुकूलन अवधि अक्सर एक सप्ताह से लेकर कई महीनों तक होती है।

ऐसे बच्चे के साथ व्यवहार करते समय, उसकी निरंतर, उद्देश्यपूर्ण निगरानी करने के लिए आपको बहुत सावधान और नाजुक होने की आवश्यकता है। उसके हर शब्द और हावभाव को ध्यान से देखने और उसकी व्याख्या करने से, हम एक ऑटिस्टिक बच्चे की आंतरिक दुनिया का विस्तार करने में मदद करते हैं और उसे अपने विचारों, भावनाओं और भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। सफलता की कुंजी विशेषज्ञ के व्यवहार का लचीलापन है, समय पर पाठ को पुनर्गठित करने की क्षमता और रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे के व्यवहार के विश्लेषण से उन प्रोत्साहनों का पता चलेगा जिन पर सुधारात्मक कार्य के दौरान भरोसा किया जाना चाहिए। ऑटिस्ट के साथ काम करते समय कुछ महत्वपूर्ण बातों का ध्यान रखना चाहिए:

बच्चे को "खुद में जाने" से रोकने के लिए पाठ के एक हिस्से से दूसरे हिस्से में संक्रमण त्वरित, जैविक होना चाहिए;

अभ्यासों की व्यावहारिक पुनरावृत्ति: ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने में एक बड़ी भूमिका बार-बार अभ्यास और व्यवस्थित आवश्यकताओं के माध्यम से कौशल को मजबूत करने के लिए दी जाती है;

प्रश्नों को बच्चों की वास्तविक स्थितियों के अनुकूल बनाएं;

बच्चे को पढ़ाते समय आरेखों और मॉडलों का उपयोग करें;

नकारात्मक भावनाओं को सकारात्मक में अनुवाद करने के लिए, संयुक्त गतिविधियों के लिए सामग्री के रूप में, बच्चे के व्यवहार, सकारात्मक या नकारात्मक में किसी भी प्रतिक्रिया का उपयोग करना आवश्यक है;

माता-पिता के साथ पाठ के परिणामों पर चर्चा करने के लिए समय निकालें: पाठ की सामग्री, बच्चे की उपलब्धियाँ, समझ से बाहर के क्षण, गृहकार्य;

रोजमर्रा की जिंदगी में कक्षाओं की सामग्री का अनिवार्य समेकन;

एक बच्चे के जीवन में धीरे-धीरे सब कुछ नया पेश करें, खुराक।

ऑटिस्टिक बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास और सुधार में एक मनोवैज्ञानिक के काम में विधियों और तकनीकों के रूप में, निम्न का उपयोग करना संभव है:

खेल चिकित्सा (नाटकीय खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, उपदेशात्मक खेल, खेल-भावनाओं और भावनात्मक संपर्क के लिए व्यायाम);

साइको-जिम्नास्टिक्स (एट्यूड्स, चेहरे के भाव, पैंटोमामिक्स);

किसी दिए गए विषय पर बातचीत;

ड्राइंग, संगीत में किसी की भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने के उदाहरण;

विज़ुअल एड्स (फ़ोटो, चित्र, आरेख, ग्राफिक्स, प्रतीक) का उपयोग;

मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तत्व।

सुधारात्मक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी से ही आत्मकेंद्रित की अभिव्यक्तियों पर काबू पाना संभव है। यहां, काम की एक विशिष्ट शुरुआत एक मनोवैज्ञानिक की शैक्षिक गतिविधि होगी। बच्चों की इस श्रेणी के माता-पिता के साथ काम करते हुए, उन्हें विशेष रूप से आत्मकेंद्रित और उनके बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं से परिचित कराना और आवश्यक मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना आवश्यक है। विशेषज्ञों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों से ही काम में सकारात्मक गतिशीलता संभव है।

1.2 ऑटिस्टिक बच्चों के व्यक्तित्व विकास और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित का एक प्रमुख संकेत है और जन्म के तुरंत बाद ही प्रकट हो सकता है। इसलिए, आत्मकेंद्रित में 100% टिप्पणियों में, पुनरुद्धार परिसर इसके गठन में तेजी से पिछड़ जाता है। यह किसी व्यक्ति के चेहरे पर टकटकी लगाने, हँसी, भाषण और मोटर गतिविधि के रूप में एक वयस्क से ध्यान आकर्षित करने के रूप में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के अभाव में प्रकट होता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, करीबी वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क की कमजोरी बढ़ती रहती है। बच्चे अपनी बाहों में रहने के लिए नहीं कहते हैं, कुछ पोज़ नहीं लेते हैं, गले नहीं मिलते, सुस्त और निष्क्रिय रहते हैं। वे माता-पिता में से किसी एक के डर का भी अनुभव कर सकते हैं, वे बुराई के लिए सब कुछ मार सकते हैं, काट सकते हैं।

इन बच्चों में वयस्कों को खुश करने, प्रशंसा अर्जित करने की विशिष्ट इच्छा नहीं होती है। शब्द "माँ और पिताजी" दूसरों की तुलना में बाद में दिखाई देते हैं और माता-पिता के अनुरूप नहीं हो सकते हैं। उपरोक्त सभी लक्षण आत्मकेंद्रित के प्राथमिक रोगजनक कारकों में से एक की अभिव्यक्तियाँ हैं। अर्थात्, दुनिया के साथ संपर्क में भावनात्मक परेशानी की दहलीज को कम करना। एक ऑटिस्टिक बच्चे में दुनिया के साथ व्यवहार करने की क्षमता बहुत कम होती है। सुखद संचार से भी वह जल्दी थक जाता है। भय के गठन के लिए, अप्रिय छापों पर फिक्सेशन की संभावना:

सामान्य रूप से बचपन के लिए विशिष्ट (एक माँ को खोने का डर, साथ ही एक अनुभवी भय के बाद स्थितिजन्य भय);

बच्चों की बढ़ती संवेदी और भावनात्मक संवेदनशीलता के कारण (घरेलू और प्राकृतिक शोर, अजनबियों, अपरिचित स्थानों का डर);

अपर्याप्त, भ्रमित, यानी बिना किसी वास्तविक आधार के।

ऑटिस्टिक व्यवहार के निर्माण में भय प्रमुख स्थानों में से एक है। संपर्क स्थापित करते समय, यह पाया जाता है कि कई सामान्य वस्तुएं और घटनाएं, साथ ही साथ कुछ लोग, एक बच्चे में पैदा होते हैं निरंतर भावनाडर। यह कभी-कभी वर्षों तक बना रह सकता है, और यहाँ तक कि अनुष्ठानों का चरित्र भी हो सकता है। फर्नीचर की पुनर्व्यवस्था के रूप में मामूली बदलाव, दैनिक दिनचर्या हिंसक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का कारण बनती है। इस घटना को "पहचान की घटना" कहा जाता है।

आरडीए में व्यवहार की विशेषताओं के बारे में बोलते हुए बदलती डिग्रीगंभीरता, ओएस निकोलसकाया पहले समूह के बच्चों की विशेषता है कि वे खुद को डर का अनुभव करने की अनुमति नहीं देते हैं, बड़ी तीव्रता के किसी भी प्रभाव पर ध्यान से प्रतिक्रिया करते हैं। इसके विपरीत, दूसरे समूह के बच्चे लगभग लगातार भय की स्थिति में रहते हैं। यह उनके रूप और व्यवहार में परिलक्षित होता है: उनकी हरकतें तनावपूर्ण होती हैं, उनके चेहरे के भाव जमे हुए होते हैं, अचानक रोना।

स्थानीय भय का एक हिस्सा किसी स्थिति या किसी वस्तु के व्यक्तिगत संकेतों से उकसाया जा सकता है जो कि उनकी संवेदी विशेषताओं के संदर्भ में बच्चे के लिए बहुत तीव्र है। साथ ही, किसी प्रकार के खतरे के कारण स्थानीय भय हो सकता है। इन आशंकाओं की एक विशेषता उनका कठोर निर्धारण है - वे कई वर्षों तक प्रासंगिक रहते हैं और भय का विशिष्ट कारण हमेशा निर्धारित नहीं होता है। तीसरे समूह के बच्चों में, भय के कारणों को काफी आसानी से निर्धारित किया जाता है, ऐसा लगता है कि वे सतह पर हैं। ऐसा बच्चा लगातार उनके बारे में बात करता है, उन्हें अपनी मौखिक कल्पनाओं में शामिल करता है। साथ ही, बच्चा न केवल कुछ भयानक छवियों पर फंस जाता है, बल्कि पाठ के माध्यम से फिसलने वाले व्यक्तिगत प्रभावशाली विवरणों पर भी फंस जाता है। चौथे समूह के बच्चे शर्मीले, संकोची, अपने आप में अनिश्चित होते हैं। उन्हें सामान्यीकृत चिंता की विशेषता है, विशेष रूप से नई स्थितियों में वृद्धि, यदि संपर्क के सामान्य रूढ़िवादी रूपों से परे जाना आवश्यक है, तो उनके संबंध में दूसरों की मांगों के स्तर में वृद्धि के साथ।

सबसे विशिष्ट वे भय हैं जो दूसरों, विशेष रूप से रिश्तेदारों द्वारा नकारात्मक भावनात्मक मूल्यांकन के भय से उत्पन्न होते हैं। ऐसा बच्चा कुछ गलत करने से डरता है, "बुरा" होने से, अपनी माँ की अपेक्षाओं पर खरा न उतरने से।

उपरोक्त के साथ-साथ, प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म वाले बच्चों में आत्म-आक्रामकता के तत्वों के साथ आत्म-संरक्षण की भावना का उल्लंघन होता है। वे अचानक सड़क पर दौड़ सकते हैं, उनके पास "किनारे की भावना" नहीं है, तेज और गर्म के साथ खतरनाक संपर्क का अनुभव खराब है।

बिना किसी अपवाद के हर किसी में बच्चों की टीम के लिए लालसा की कमी होती है। जब बच्चों के संपर्क में होते हैं, तो उनके पास आमतौर पर संचार की निष्क्रिय अनदेखी या सक्रिय अस्वीकृति होती है, नाम के प्रति प्रतिक्रिया की कमी होती है। बच्चा अपने सामाजिक संबंधों में बेहद चयनात्मक होता है। आंतरिक अनुभवों में निरंतर विसर्जन। बाहरी दुनिया से एक ऑटिस्टिक बच्चे का अलगाव उसके लिए अपने व्यक्तित्व को विकसित करना मुश्किल बना देता है। वह नहीं जानता कि अपने आसपास के लोगों के मूड के साथ सहानुभूति कैसे रखे। यह सब बच्चों में पर्याप्त नैतिक दिशा-निर्देशों के निर्माण में योगदान नहीं देता है, विशेष रूप से संचार की स्थिति के संबंध में "अच्छे" और "बुरे" की अवधारणाएं।

1.3 एएसडी वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की एक विधि के रूप में कला चिकित्सा

19वीं सदी में बच्चों के विकास को ठीक करने और अनुकूलित करने के लिए उनके साथ काम करने में कला चिकित्सा का उपयोग शुरू हुआ। शिक्षकों, दोषविज्ञानी और डॉक्टरों के अभ्यास में। बौद्धिक कठिनाइयों वाले बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए सेंसरिमोटर क्षमताओं के विकास में कमियों को दूर करने के लिए दृश्य गतिविधि और ड्राइंग की तकनीकों का उपयोग किया गया था।

कला चिकित्सा का मुख्य लक्ष्य आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-ज्ञान की अपनी क्षमताओं के विकास के माध्यम से व्यक्तित्व के सामंजस्य से जुड़ा है। विधि किसी व्यक्ति की दो बुनियादी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं पर आधारित है: सोच और कल्पना का प्रतीकात्मक कार्य और समस्या को हल करने के नए तरीके खोजने पर ध्यान केंद्रित करने से जुड़ी आत्म-अभिव्यक्ति की रचनात्मक प्रक्रियाएँ।

एक प्रतीकात्मक गतिविधि के रूप में कला किसी व्यक्ति की रचनात्मक (रचनात्मक) क्षमताओं को उत्तेजित करती है, इसलिए कला चिकित्सा कला और गतिविधि के रचनात्मक उत्पादक रूपों पर आधारित है। कला की प्रतीकात्मक भाषा रक्षा तंत्र की कार्रवाई को दूर करना, समस्याओं को उजागर करना और उनका विश्लेषण करना संभव बनाती है।

कला चिकित्सा का सुधारात्मक प्रभाव पांच मुख्य मनोवैज्ञानिक तंत्रों के काम से जुड़ा है: 1) प्रतीकात्मक पुनर्निर्माण - एक तंत्र जो आपको प्रतीकात्मक रूप में एक दर्दनाक स्थिति को फिर से बनाने की अनुमति देता है, समस्या के पुनर्गठन और पुनर्संरचना के माध्यम से इसका समाधान ढूंढता है आत्म-ज्ञान के आधार पर ही व्यक्तित्व; 2) निष्कासन - वस्तु में नए असंभावित अर्थों के आवंटन से जुड़ा एक तंत्र, जो आपको वास्तविकता के नए पहलुओं और अर्थों को देखने की अनुमति देता है, जो रचनात्मक संघर्ष समाधान के लिए एक आवश्यक शर्त है; 3) भावनात्मक विकेंद्रीकरण - एक तंत्र जो आपको भावनात्मक "जुड़ाव" और "अभिविन्यास के क्षेत्र को कम करने" से परे जाने और आपकी समस्या को बाहर से देखने की अनुमति देता है; 4) कैथार्सिस - समस्या के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, सौंदर्य प्रतिक्रिया की प्रकृति से जुड़ा एक तंत्र और इसके कारण; 5) सामाजिक और मानक व्यक्तिगत अर्थों का विनियोग - एक तंत्र जो सुनिश्चित करता है व्यक्तिगत विकासऔर एक व्यक्ति का आत्म-ज्ञान, जिसका उद्देश्य अकेलेपन की भावना पर काबू पाना और संचार में आपसी समझ हासिल करने में मदद करना है। यह इस तथ्य पर आधारित है कि कला के काम का रचनात्मक पठन और इसकी सामग्री का अनुभव दुनिया के साथ संचार की बहाली में योगदान देता है।

ए.ए. ओसिपोवा कला चिकित्सा के मुख्य लक्ष्यों का वर्णन करती है:

1. आक्रामकता और अन्य नकारात्मक भावनाओं से सामाजिक रूप से स्वीकार्य रास्ता निकालें (ड्राइंग, पेंटिंग, मूर्तियों पर काम करना "भाप" छोड़ने और तनाव को कम करने का एक सुरक्षित तरीका है)।

2. उपचार प्रक्रिया को सुगम बनाना। मौखिक सुधार की प्रक्रिया में उन्हें व्यक्त करने की तुलना में अचेतन आंतरिक संघर्षों और अनुभवों को अक्सर दृश्य छवियों की मदद से व्यक्त करना आसान होता है। गैर-मौखिक संचार चेतना की सेंसरशिप को अधिक आसानी से दूर कर देता है।

3. व्याख्या और नैदानिक ​​निष्कर्ष के लिए सामग्री प्राप्त करें। कलात्मक उत्पाद अपेक्षाकृत टिकाऊ होते हैं और ग्राहक उनके अस्तित्व से इनकार नहीं कर सकते। कलाकृति की सामग्री और शैली क्लाइंट के बारे में जानकारी प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती है, जो उनके कार्यों की व्याख्या में मदद कर सकता है।

4. उन विचारों और भावनाओं के माध्यम से कार्य करें जिन्हें ग्राहक दबाने के लिए उपयोग किया जाता है। कभी-कभी गैर-मौखिक साधन मजबूत भावनाओं और विश्वासों को व्यक्त करने और स्पष्ट करने का एकमात्र तरीका होता है।

5. मनोवैज्ञानिक और बच्चों के बीच संबंध बनाएं। कलात्मक गतिविधियों में संयुक्त भागीदारी से सहानुभूति और आपसी स्वीकृति का रिश्ता बनाने में मदद मिल सकती है।

6. आंतरिक नियंत्रण की भावना विकसित करें। ड्राइंग, पेंटिंग या मॉडलिंग पर काम करने में रंगों और आकृतियों का क्रम शामिल होता है।

7. संवेदनाओं और भावनाओं पर ध्यान दें। दृश्य कलाएं संवेदनात्मक और दृश्य संवेदनाओं के साथ प्रयोग करने और उन्हें देखने की क्षमता विकसित करने के लिए समृद्ध अवसर प्रदान करती हैं।

8. कलात्मक क्षमताओं का विकास करना और आत्म-सम्मान में वृद्धि करना। कला चिकित्सा का उप-उत्पाद पूर्णता की भावना है जो छिपी हुई प्रतिभाओं की खोज करने और उन्हें विकसित करने से आती है। कला चिकित्सा आंतरिक संघर्षों और मजबूत भावनाओं को हवा देती है, दमित अनुभवों की व्याख्या में मदद करती है, समूह को अनुशासित करती है, ग्राहक के आत्मसम्मान को बढ़ाने में मदद करती है, उनकी भावनाओं और भावनाओं से अवगत होने की क्षमता और कलात्मक क्षमताओं को विकसित करती है।

परंपरागत रूप से, कला चिकित्सा के व्यक्तिगत और समूह रूपों को प्रतिष्ठित किया जाता है। समूह रूप को प्राथमिकता दी जाती है। कला चिकित्सा का केंद्र, रूप की परवाह किए बिना, बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की जटिलता है।

मुख्य प्रकार की कला चिकित्सा स्वयं कला चिकित्सा (चित्र चिकित्सा और दृश्य कला पर आधारित चिकित्सा), नाटक चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, नृत्य चिकित्सा, ग्रंथ चिकित्सा, सिनेमा कला चिकित्सा हैं। ड्राइंग थेरेपी की सबसे विकसित तकनीक।

मनोचिकित्सा, परियों की कहानी और मिथक चिकित्सा के रूप में चिकित्सा के ऐसे तरीके सभी प्रकार की कला चिकित्सा और इस पद्धति के लिए विशिष्ट तकनीकों के तंत्र पर बनाए गए हैं और वर्तमान में स्वतंत्र हैं।

आइए हम मुख्य प्रकार की कला चिकित्सा की विशेषताओं पर ध्यान दें। इस तथ्य के कारण कि ड्राइंग थेरेपी बच्चों के साथ काम करने के लिए सबसे अधिक विकसित हुई है, हम इस पद्धति का अधिक संपूर्ण विवरण देंगे। अन्य प्रकार की कला चिकित्सा को आम तौर पर मुख्य तंत्र के विवरण के रूप में प्रस्तुत किया जाएगा, जिस पर ये विधियां काम करती हैं।

ड्राइंग थेरेपी (वास्तविक कला चिकित्सा)। दरअसल कला चिकित्सा एक प्रकार की कला चिकित्सा है जो दृश्य गतिविधि और दृश्य गतिविधि, ललित कला के उत्पादों के उपयोग पर आधारित है। इस प्रकार की कला चिकित्सा में चित्र चिकित्सा और दृश्य कला पर आधारित चिकित्सा शामिल है।

दृश्य कला चिकित्सा एक प्रकार की उचित चिकित्सा है, जिसका सार उपयोग करना है उपचारात्मक प्रभावललित कला के कार्यों की धारणा से उत्पन्न।

ड्राइंग थेरेपी एक अधिक सक्रिय तरीका है। ड्राइंग थेरेपी की पद्धति में कार्यान्वयन के लिए प्राथमिकता वाली कई भावनात्मक समस्याओं में बच्चे का भावनात्मक अभाव, उसके भावनात्मक विकास में कठिनाइयाँ और स्थितिजन्य भावनात्मक स्थिति, बढ़ी हुई चिंता, भय, फ़ोबिक प्रतिक्रियाएँ शामिल हैं। कला चिकित्सा विशेष रूप से गंभीर भावनात्मक विकारों के लिए संकेतित है, जो विकृत है संचार क्षमताऔर अन्य समस्याएं, यानी ऐसे मामलों में जहां मानसिक विकास की जटिलताएं गेम थेरेपी के संचालन में बाधा हैं। ड्राइंग थेरेपी की पद्धति के आधार पर सुधार के लिए मतभेद मूल रूप से दृश्य गतिविधि के निर्माण में स्पष्ट अंतराल और दृश्य गतिविधि के लिए प्रेरणा की कमी से जुड़े हैं।

कला चिकित्सा कक्षाओं के दौरान, मनोवैज्ञानिक कई कार्यों को लागू करता है: बच्चे की भावनात्मक स्वीकृति, कक्षा में मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा का माहौल बनाना, मनोवैज्ञानिक समर्थन; कार्य निर्धारित करना, इसकी संरचना करना और बच्चे द्वारा स्वीकृति और संरक्षण सुनिश्चित करना; बच्चे को दिए गए विषय की अभिव्यक्ति के रूप को खोजने में मदद करें। मनोवैज्ञानिक बच्चे को ड्राइंग बनाने के लिए आवश्यक साधन भी प्रदान करता है, बच्चे की भावनाओं और अनुभवों को प्रतिबिंबित करता है और मौखिक रूप से बताता है कि वह ड्राइंग की प्रक्रिया में प्रकट होता है और अपने ड्राइंग में प्रतिबिंबित करता है।

परंपरागत रूप से, ड्राइंग थेरेपी में कई प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है - उनके गुणों और क्षमताओं का अध्ययन करने के लिए विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने से संबंधित दृश्य सामग्री के साथ खेल-अभ्यास। व्यायाम दृश्य गतिविधि के लिए रुचि और आवश्यकता को उत्तेजित करते हैं, सुरक्षात्मक बाधाओं को दूर करते हैं (उदाहरण के लिए, "उंगलियों के साथ ड्राइंग", "रंगों का अध्ययन", आदि);

1) आलंकारिक धारणा, कल्पना और प्रतीकात्मक कार्य के विकास के लिए व्यायाम, जिसका उद्देश्य विकृत उत्तेजनाओं (उदाहरण के लिए, "ड्राइंग को पूरा करना", आदि) से एक समग्र सार्थक छवि का निर्माण करना है।

2) विषय-विषयक प्रकार के कला-चिकित्सीय कार्य जो आपको बच्चों की भावनात्मक और व्यक्तिगत समस्याओं का पता लगाने की अनुमति देते हैं और इसमें मुफ्त और दिए गए विषयों पर चित्र बनाना शामिल है। किसी दिए गए विषय पर चित्रों में, मनोवैज्ञानिक द्वारा दी गई वास्तविक या काल्पनिक स्थितियों के मॉडल का प्रतीक है (उदाहरण के लिए, "मैं घर पर हूं", "मुझे क्या पसंद है", "मेरा सपना", आदि)। एक मुक्त विषय पर आरेखण इस प्रकार के कार्य का एक गैर-निर्देशात्मक रूप है, क्योंकि किसी विषय, सामग्री आदि का चुनाव किया जाता है। क्लाइंट द्वारा किया जाता है, जिसे पहले से ड्राइंग की योजना के बिना, इसमें खुद को पूरी तरह व्यक्त करने के लिए कहा जाता है;

3) एक आलंकारिक-प्रतीकात्मक प्रकार की कला चिकित्सा कार्य जो बच्चे को उन घटनाओं के अर्थ पर पुनर्विचार करने की अनुमति देते हैं जो ड्राइंग का उद्देश्य हैं। कार्य अमूर्त अवधारणाओं के रूप में दिए गए हैं (उदाहरण के लिए, "खुशी", "बुराई", "खुशी", "जीवन की सड़क", आदि), जिसके लिए ग्राहक को कार्य को लागू करने के लिए प्रतीक का उपयोग करने की आवश्यकता होती है;

4) संयुक्त गतिविधियों के लिए खेल-कार्य साथियों और माता-पिता और अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों दोनों के साथ संचार को अनुकूलित करने की समस्या को हल करने की अनुमति देते हैं। व्यायाम में ऊपर सूचीबद्ध प्रकार के कार्य शामिल हो सकते हैं, इस प्रकार के विशिष्ट कार्य भी हैं (उदाहरण के लिए, "संयुक्त चित्र", "समूह के सदस्यों के चित्र", आदि)।

संगीतीय उपचार। भावनात्मक स्थिति पर संगीत के प्रभाव का पहला वर्णन प्राचीन यूनानी दार्शनिक पाइथागोरस के कार्यों में पाया जा सकता है, जो संगीत को लय का स्रोत मानते थे जो मानव जीवन की सही लय निर्धारित कर सकता है। पाइथागोरस का यह प्रतिनिधित्व उनके द्वारा प्रस्तावित "यूरीथमी" की अवधारणा पर आधारित था - "एक व्यक्ति की जीवन की सभी अभिव्यक्तियों में सही लय खोजने की क्षमता: गायन, वादन, नृत्य, भाषण, हावभाव, विचार, कार्य, जन्म और मृत्यु में इस लय के माध्यम से, एक व्यक्ति एक सूक्ष्म जगत की तरह है, सद्भाव की दुनिया में प्रवेश कर सकता है और फिर पूरी दुनिया की लय से जुड़ सकता है। अरस्तू द्वारा मानसिक अवस्थाओं पर संगीत के प्रभाव की विशेषताओं पर विचार किया गया, जिन्होंने श्रोता की मानसिक अवस्थाओं को संगीत की प्रकृति की नकल के साथ जोड़ा और संगीत को आत्मा (कैथार्सिस) और उपचार को शुद्ध करने का साधन माना। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए अरस्तू द्वारा डोरियन मोड की सिफारिश की गई थी, क्योंकि यह "सबसे बड़ी सहनशक्ति की विशेषता है" और यह "इसके मुख्य रूप से मर्दाना चरित्र द्वारा प्रतिष्ठित है।" कई दार्शनिकों और चिकित्सकों ने चिकित्सा में संगीत की भूमिका पर बल दिया है। तो, गैलेन का मानना ​​​​था कि संगीत सांप के काटने का एक मारक है, डेमोक्रिटस ने घातक संक्रमणों के लिए बांसुरी सुनने की सिफारिश की, और प्लेटो ने इलाज का सुझाव दिया सिर दर्दगायन के साथ जड़ी-बूटियों का आसव लेना।

यूरोप में संगीत के उपयोग का पहला उल्लेख उन्नीसवीं शताब्दी की शुरुआत में मिलता है। फ्रांसीसी मनोचिकित्सक एस्क्विरोल ने सबसे पहले संगीत का परिचय दिया उपचार प्रक्रियाएंमनोरोग संस्थानों के अंदर।

संगीत चिकित्सा के विकास में वैज्ञानिक चरण 1940 के दशक के अंत में शुरू हुआ। 20 वीं सदी तीन प्रमुख संगीत और मनोचिकित्सा विद्यालयों - स्वीडिश (ए। पोंट-विक), जर्मन (के। श्वाबे, वी। कोहलर, आदि) और अमेरिकी (के। श्वाबे, वी। कोहलर, आदि) के प्रतिनिधियों द्वारा सैद्धांतिक प्रावधानों और मनोचिकित्सा सिद्धांतों के विकास में एक विशेष योगदान दिया गया था। के। रॉबिन्स, बी। गेसर और आदि)।

जर्मन स्कूल के प्रतिनिधि किसी व्यक्ति की साइकोफिजिकल एकता की स्थिति से आगे बढ़ते हैं, और इसलिए, उपचार की रणनीति और रणनीति बनाते समय, वे शारीरिक, भावनात्मक, संचार और नियामक पहलुओं को प्रभावित करने वाले प्रभावों के एक समग्र परिसर का उपयोग करते हैं। संगीत सुनने से आकर्षित होता है दवा से इलाज(उदाहरण के लिए, दवा के साथ संयोजन में मोजार्ट और बीथोवेन के संगीत को प्रतिदिन सुनने का उपयोग म्यूनिख के विश्वविद्यालय अस्पताल में जठरांत्र संबंधी मार्ग के रोगियों के उपचार में किया जाता था)।

नैदानिक ​​​​टिप्पणियों और प्रायोगिक अध्ययनों के परिणामों ने स्थापित किया है कि संगीत का किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र पर प्रभाव पड़ता है: यह उसके मूड को बदलता है, चिंता और तनाव को कम करता है। यह दिखाया गया है कि संगीत मानसिक स्वर को बढ़ा सकता है, चिड़चिड़ापन और आक्रामकता को कम कर सकता है और अवसाद से राहत देने पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है। समूह संगीत-निर्माण आत्मकेंद्रित पर काबू पाने में योगदान देता है। संगीत के अन्य सकारात्मक प्रभाव भी ज्ञात हैं।

दुर्भाग्य से, संगीत चिकित्सा के ढांचे के भीतर बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं को हल करने के लिए विशिष्ट तरीके और कार्यक्रम अभी तक विकसित नहीं हुए हैं, हालांकि, जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, बच्चों के साथ काम करने में संगीत और सौंदर्य गतिविधियों का उपयोग न केवल एक प्रवर्धक, लेकिन एक मनोचिकित्सात्मक प्रभाव भी।

नृत्य चिकित्सा। नृत्य चिकित्सा की उत्पत्ति रचनात्मक नृत्य में हुई है। नृत्य उन विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के साधन के रूप में समाज के विकास के शुरुआती चरणों में दिखाई दिया, जिन्हें शब्दों में अनुवाद करना मुश्किल था। अर्थात्, नृत्य सामाजिक संचार के साधन के रूप में उत्पन्न हुआ, लेकिन समाज के विकास के साथ, यह धीरे-धीरे कला के रूपों में से एक बन गया, जिसका उद्देश्य जनता के मूड को पढ़ाना और बढ़ाना था। आज के समाज में, भावनात्मक अभिव्यक्ति के संपूर्ण स्पेक्ट्रम के लिए डांस मूव्स का उपयोग किया जाता है। चिकित्सा में उपयोग किए जाने पर, नृत्य (आंदोलन में सुधार) विषय की भावनाओं को अनायास जारी करने की अनुमति देता है।

नृत्य चिकित्सा के चिकित्सीय प्रभाव की उपलब्धि भावनात्मक विकास में शरीर की भूमिका पर वी। रीच के शोध और शारीरिक आंदोलनों में तनाव को दूर करने के तरीकों के अध्ययन पर ए। लोवेन के काम से सुगम हुई। के। जंग का सिद्धांत भी महत्वपूर्ण था, जो मानते थे कि नृत्य में अनुभवों की अभिव्यक्ति आपको अचेतन ड्राइव और जरूरतों को अचेतन से विश्लेषण और कैथर्टिक रिलीज के लिए उपयोग करने की अनुमति देती है। जंग ने नृत्य चिकित्सा के चिकित्सीय प्रभाव को बढ़ाने में कलात्मकता, प्रतीकवाद और रचनात्मक अभिव्यक्ति की भूमिका पर जोर दिया। समाजीकरण की प्रक्रिया और मानव अंतःक्रिया पर जी.एस. सुलिवन के विचारों का उपयोग बाधित रोगियों के पुनर्समाजीकरण के साथ काम करने में चिकित्सीय मुद्दों को हल करने में किया जाता है।

नृत्य चिकित्सा इस धारणा पर आधारित है कि किसी व्यक्ति की हरकतों का तरीका और प्रकृति उसके व्यक्तित्व लक्षणों को दर्शाती है: “यदि भावनाओं में बदलाव के साथ खुद के बारे में और हमारे शरीर के बारे में हमारी भावनाएं बदल जाती हैं, तो इसी तरह की प्रक्रिया तरीके और बदलाव के साथ होती है। आंदोलनों की प्रकृति जो व्यक्तित्व लक्षणों को दर्शाती है ”। इसलिए, नृत्य चिकित्सा समूहों का मुख्य कार्य सहज गति का कार्यान्वयन और समझ है। नृत्य चिकित्सक शरीर और मन को एक मानते हैं। एक्स पॉउन के अनुसार, नृत्य चिकित्सा "आंदोलन और भावना के बीच संबंधों को एक उपकरण के रूप में उपयोग करती है जिसके माध्यम से एक व्यक्ति व्यक्तित्व को एकीकृत करने और एक स्पष्ट आत्मनिर्णय तक पहुंचने में सफल हो सकता है।"

नृत्य चिकित्सा के मुख्य लक्ष्य हैं:

1) अपने स्वयं के शरीर, उसकी क्षमताओं और उपयोग की चेतना के क्षेत्र का विस्तार; यह आपको शारीरिक और भावनात्मक स्वास्थ्य बढ़ाने, भावनात्मक स्थिति में सामंजस्य स्थापित करने की अनुमति देता है;

2) एक सकारात्मक शरीर की छवि विकसित करके आत्म-सम्मान बढ़ाना जो एक सकारात्मक आत्म-छवि से जुड़ा हुआ है;

3) समूह अंतःक्रिया में सामाजिक अनुभव में सुधार: सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार में सुधार होता है (उदाहरण के लिए, भावनाओं को व्यक्त करने के साधन समृद्ध होते हैं, आदि), बातचीत का समूह अनुभव ("जादुई चक्र" - गैर-मौखिक बातचीत के माध्यम से आपसी समझ प्राप्त करना अचेतन तंत्र का समावेश); व्यवहार रचनात्मक गैर-मौखिक संचार के माध्यम से पूरक है;

4) ग्राहकों को उनकी भावनाओं के संपर्क में लाकर दमित भावनाओं को मुक्त करना और छिपे हुए संघर्षों की खोज करना जो मानसिक तनाव का स्रोत हैं (कैथार्सिस के तंत्र द्वारा)।

नृत्य चिकित्सक कक्षा में एक सुरक्षित मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाता है, जो हो रहा है उसका एक नृत्य साथी और निर्देशक दोनों है, एक उत्प्रेरक जो आंदोलन के माध्यम से ग्राहकों की मनोवैज्ञानिक स्थिति में सकारात्मक परिवर्तन में योगदान देता है। उपचारात्मक प्रक्रिया समानुभूति के उपयोग से जुड़ी है, जो शारीरिक स्तर पर नृत्य में रोगी के आंदोलनों के दर्पण प्रतिबिंब के माध्यम से व्यक्त की जाती है, आंदोलन में व्यक्त किए गए उन अनुभवों की मौखिकता और भावनात्मक स्वीकृति।

वर्तमान में, नृत्य चिकित्सा तकनीकों में सुधार जारी है, जिसमें बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्याओं (उदाहरण के लिए, मानसिक और ऑटिस्टिक बच्चों के लिए) को हल करने के लिए प्रक्रियाओं का विकास शामिल है। बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को ठीक करने और बढ़ाने के उद्देश्य से जटिल कार्यक्रमों में नृत्य चिकित्सा के तत्वों का उपयोग किया जाता है।

के. रुडेस्टम, एम. बेटेंस्की, ई. केलिश, जी. खुलबुट, वी.जी. समोइलोवा, टी.यू. कोलोशिना, ए.आई. कोपीटिना, एन.ई. पूर्णिस और अन्य शोधकर्ता। ये व्यक्तित्व के संकट की स्थिति, आत्म-अवधारणा के बोध, भावनात्मक क्षेत्र के सुधार से जुड़ी समस्याएं हैं।

सबसे पहले, ड्राइंग और चित्रण आनंद से जुड़े हुए हैं, इस कारण से, शोटेनलॉयर जी भावनात्मक विकारों वाले बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य में कला चिकित्सा की पद्धति का उपयोग करने की सलाह देते हैं, आंतरिक संघर्ष और अत्यधिक चिंतित बच्चे। उनका मानना ​​है कि आनंद आत्मविश्वास बढ़ाता है, जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है, और ये ठीक ऐसे गुण हैं जो एक चिंतित बच्चे को विशेष रूप से विकसित करने की जरूरत है जो बहुत अधिक भय से ग्रस्त है। छवि आपको अपने अनुभवों पर ध्यान केंद्रित करती है, उन्हें महसूस करती है। ड्राइंग करते समय, आप घटनाओं पर पुनर्विचार कर सकते हैं, एक प्रकार की स्वतंत्रता बना सकते हैं, जो बच्चे की उम्र के साथ अधिक से अधिक विकसित होगी।

कला, कलात्मक विकास का एक महत्वपूर्ण कारक होने के नाते, एक महान मनोचिकित्सात्मक प्रभाव पड़ता है, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर प्रभाव पड़ता है, जबकि 1) संचारी, 2) नियामक, 3) कैथर्टिक कार्य करता है।

1) कला की सुधारात्मक-विकासशील और मनोचिकित्सात्मक संभावनाएं बच्चे को आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-साक्षात्कार के लिए व्यावहारिक रूप से असीमित अवसर प्रदान करने से जुड़ी हैं, दोनों रचनात्मकता की प्रक्रिया में और इसके उत्पादों में, किसी के "मैं" का दावा और ज्ञान। . कलात्मक गतिविधि के उत्पादों के एक बच्चे द्वारा निर्माण संचार की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है, व्यक्तित्व विकास के विभिन्न चरणों में महत्वपूर्ण वयस्कों और साथियों के साथ संबंध स्थापित करता है। दूसरों की ओर से बच्चे की रचनात्मकता के परिणामों में रुचि, कलात्मक गतिविधि के उत्पादों (चित्र, शिल्प, प्रदर्शन किए गए गीत, नृत्य, आदि) की उनकी स्वीकृति एक किशोर के आत्म-सम्मान को बढ़ाती है।

2) कला चिकित्सा का नियामक कार्य न्यूरोसाइकिक तनाव को दूर करना, मनोदैहिक प्रक्रियाओं को विनियमित करना और एक सकारात्मक मनो-भावनात्मक स्थिति का मॉडल बनाना है।

3) कला का विरेचन (सफाई) प्रभाव बहुत लंबे समय से ज्ञात है। "कैथार्सिस" की अवधारणा का उपयोग प्राचीन यूनानी दार्शनिकों द्वारा किया गया था, जिसका अर्थ है मनोवैज्ञानिक शुद्धि जो एक व्यक्ति कला के साथ संवाद करने के बाद अनुभव करता है। कैथार्सिस के मनोवैज्ञानिक तंत्र का खुलासा एलएस वायगोत्स्की ने "साइकोलॉजी ऑफ आर्ट" में किया था: "कला हमेशा कुछ ऐसा करती है जो सामान्य भावना पर काबू पाती है। दर्द और उत्तेजना, जब वे कला के कारण होते हैं, तो सामान्य दर्द और उत्तेजना से कुछ अधिक होता है। कला में भावनाओं का प्रसंस्करण उन्हें उनके विपरीत में बदलना है, अर्थात वह सकारात्मक भावना जो कला अपने आप में वहन करती है।

कला चिकित्सा में, एक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के रूप में, उसके आत्मसम्मान, उसके दावों के स्तर और अन्य व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक मनो-सुधारात्मक अभिविन्यास का भी पता लगाया जा सकता है। रचनात्मक गतिविधियों में बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना के कारण यह प्रभाव प्राप्त होता है जो विश्राम में योगदान देता है, तनाव दूर करता है, आक्रामकता कम करता है, आत्म-सम्मान बढ़ाता है और सकारात्मक भावनाओं का उदय होता है।

इस प्रकार, कला चिकित्सा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की एक विधि के रूप में सबसे अधिक है प्रभावी उपकरणबच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर मनो-सुधारात्मक प्रभाव, आंतरिक संघर्षों और मजबूत भावनाओं को हवा देता है, दमित अनुभवों की व्याख्या में मदद करता है, संवेदनाओं और भावनाओं के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देता है।

भाग 2।

2.1 सुधार और विकास कार्यक्रम, कला चिकित्सा के माध्यम से एएसडी वाले बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र को ठीक करने के उद्देश्य से

कला चिकित्सा एक ही लक्ष्य का पीछा करती है - समस्याओं वाले बच्चे का सामंजस्यपूर्ण विकास, कला के माध्यम से उसके सामाजिक अनुकूलन की संभावनाओं का विस्तार करना।

कला चिकित्सा कार्य उन बच्चों और वयस्कों के लिए विशेष महत्व का हो सकता है जो अपने अनुभवों को मौखिक रूप से व्यक्त करने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, उदाहरण के लिए, भाषण विकार, आत्मकेंद्रित या संपर्क की कमी के साथ-साथ इन अनुभवों की जटिलता और उनकी "अप्रभावीता" (के लिए) अभिघातजन्य तनाव विकार वाले लोग)। इसका मतलब यह नहीं है कि कला चिकित्सा उन व्यक्तियों के साथ काम करने में सफल नहीं हो सकती जिनके पास मौखिक संचार के लिए अच्छी तरह से विकसित क्षमता है। उनके लिए, दृश्य गतिविधि एक वैकल्पिक "भाषा" हो सकती है, शब्दों की तुलना में अधिक सटीक और अभिव्यंजक।

ज्यादातर मामलों में बच्चों को अपनी समस्याओं और अनुभवों को मौखिक रूप से बताना मुश्किल होता है। उनके लिए गैर-मौखिक अभिव्यक्ति अधिक स्वाभाविक है। भाषण विकार वाले बच्चों के लिए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि उनका व्यवहार अधिक सहज होता है और वे अपने कार्यों और कार्यों को प्रतिबिंबित करने में कम सक्षम होते हैं। कलात्मक छवि के माध्यम से उनके अनुभव अधिक सीधे "बाहर आते हैं"। ऐसा "उत्पाद" समझना और विश्लेषण करना आसान है।

एएसडी वाले बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र को ठीक करने के उद्देश्य से आधुनिक कला चिकित्सा में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

आइसोथेरेपी - ललित कलाओं के माध्यम से चिकित्सीय प्रभाव: ड्राइंग, मॉडलिंग, कला और शिल्प, आदि;

इमेगोथेरेपी - छवि के माध्यम से प्रभाव, नाट्यीकरण, नाटकीयता;

संगीत चिकित्सा - संगीत की धारणा के माध्यम से प्रभाव;

परी कथा चिकित्सा - परियों की कहानियों, दृष्टांतों, किंवदंतियों के माध्यम से प्रभाव;

किनेसीथेरेपी - डांस-मोटर के माध्यम से प्रभाव;

सुधारात्मक लय (आंदोलनों द्वारा प्रभाव), कोरियोथेरेपी;

प्ले थेरेपी, आदि।

मनो-सुधारात्मक अभ्यास में, कला चिकित्सा को मनोवैज्ञानिकों द्वारा अनुप्रयोग के आधार पर तकनीकों के एक सेट के रूप में माना जाता है अलग - अलग प्रकारएक प्रकार के प्रतीकात्मक रूप में कला, जो बच्चे की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करके, मनो-भावनात्मक, व्यवहारिक और व्यक्तिगत विकास के अन्य विकारों को ठीक करने की अनुमति देती है।

कला चिकित्सा का सारविषय पर कला के चिकित्सीय और सुधारात्मक प्रभाव में शामिल है, जो स्वयं में प्रकट होता है:

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि की मदद से दर्दनाक स्थिति का पुनर्निर्माण;

कलात्मक गतिविधि के उत्पाद के माध्यम से अनुभवों का बोध और उन्हें बाहरी रूप में लाना;

नए, भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभवों का निर्माण, उनका संचय;

रचनात्मक जरूरतों और उनकी रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति का बोध।

कला चिकित्सा के कार्य हैं:

1. कैथर्टिक - सफाई, नकारात्मक अवस्थाओं से मुक्ति।

2. विनियामक - न्यूरोसाइकिक तनाव को दूर करना, मनोदैहिक प्रक्रियाओं का नियमन, एक सकारात्मक मनो-भावनात्मक स्थिति का प्रतिरूपण।

3. संचारी-प्रतिवर्त - संचार विकारों का सुधार प्रदान करना, पर्याप्त पारस्परिक व्यवहार का निर्माण, आत्म-सम्मान।

कला चिकित्सा किसी भी प्रकार की कलात्मक गतिविधि में उद्देश्यपूर्ण सीखने और कौशल और क्षमताओं में निपुणता पर ध्यान केंद्रित नहीं करती है।

इन लाभों का विश्लेषण करते हुए, हम कला चिकित्सा विधियों की "कोमलता" के बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि कला चिकित्सा बच्चे के व्यक्तित्व पर मनोचिकित्सा और मनो-सुधारात्मक प्रभाव का एक सार्वभौमिक तरीका है।

संगीतीय उपचार

संगीत चिकित्सा एक प्रकार की कला चिकित्सा है जहाँ संगीत का उपयोग उपचार या सुधारात्मक उद्देश्यों के लिए किया जाता है। वर्तमान में, संगीत चिकित्सा एक संपूर्ण मनो-सुधारात्मक दिशा (चिकित्सा और मनोविज्ञान में) है, जो प्रभाव के दो पहलुओं पर आधारित है: मनोदैहिक (जिसके दौरान शरीर के कार्यों पर एक चिकित्सीय प्रभाव होता है) और मनोचिकित्सा (जिसके दौरान, मदद से संगीत, व्यक्तिगत विकास में विचलन को ठीक किया जाता है। , मनो-भावनात्मक स्थिति)।

यदि हम शरीर के शारीरिक, भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों पर इसके प्रभाव के दृष्टिकोण से संगीत चिकित्सा के बारे में बात करते हैं, तो चूंकि संगीत गैर-मौखिक संचार की भाषा है, इसलिए सबसे अधिक प्रभाव व्यक्ति की भावनाओं और मनोदशाओं को प्रभावित करने में प्राप्त होता है। एक व्यक्ति, संगीत के प्रभाव में अपने कैथेरिक डिस्चार्ज की प्रक्रिया में नकारात्मक अनुभवों को कमजोर करता है।

संगीत चिकित्सा के लाभ हैं:

1. पूर्ण हानिरहितता;

2. आवेदन की आसानी और सरलता;

3. नियंत्रण की संभावना;

4. दूसरों को लागू करने की आवश्यकता को कम करना चिकित्सा तकनीक, अधिक तनावपूर्ण और समय लेने वाला

विशेषज्ञ संगीत चिकित्सा के निष्क्रिय और सक्रिय रूपों के बीच अंतर करते हैं। पहले मामले में, रोगियों को संगीत के विभिन्न टुकड़ों को सुनने की पेशकश की जाती है जो उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की स्थिति और उपचार के दौरान के अनुरूप होते हैं। जिन लोगों ने कभी विकलांग बच्चे के साथ संवाद किया है, वे जानते हैं कि उसके दिल तक रास्ता खोजना कितना मुश्किल है। इसलिए, संगीत में मौजूद स्वाभाविकता और पहुंच हाल के दशकों में संगीत चिकित्सा के तेजी से विकास के कारणों में से एक है। विकलांग बच्चों के साथ काम करने में संगीत चिकित्सा की उपयोगिता यह है कि:

प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच विश्वास, आपसी समझ को मजबूत करने में मदद करता है;

चिकित्सा की प्रगति में तेजी लाने में मदद करता है, क्योंकि बातचीत के माध्यम से संगीत के माध्यम से आंतरिक भावनाओं को अधिक आसानी से व्यक्त किया जाता है;

संगीत भावनाओं पर ध्यान बढ़ाता है, जागरूकता बढ़ाने वाली सामग्री के रूप में कार्य करता है;

परोक्ष रूप से संगीत क्षमता में वृद्धि होती है, आंतरिक नियंत्रण और व्यवस्था की भावना होती है।

बच्चे के एक समृद्ध भावनात्मक क्षेत्र का निर्माण उसे संगीतमय कलात्मक अनुभवों की एक विस्तृत श्रृंखला में शामिल करके, विचारों की एक उच्च प्रणाली के गठन से प्राप्त किया जाता है।

परी कथा चिकित्सा

परी कथा चिकित्सा परियों की कहानियों के साथ एक उपचार है, जिसमें आत्मा में रहने वाले ज्ञान के बच्चे के साथ एक संयुक्त खोज होती है और वर्तमान में मनोचिकित्सक है।

बच्चे के व्यवहार को धीरे से प्रभावित करने के लिए मनो-सुधारात्मक परीकथाएँ बनाई जाती हैं। यहां सुधार का अर्थ है एक अधिक उत्पादक के साथ व्यवहार की अप्रभावी शैली का "प्रतिस्थापन", साथ ही साथ जो हो रहा है उसके अर्थ के बारे में बच्चे को स्पष्टीकरण देना।

परीकथाएँ जो घटित होने वाली घटनाओं के गहरे अर्थ को प्रकट करती हैं। कहानियां जो यह देखने में मदद करती हैं कि दूसरी तरफ से क्या हो रहा है। वे हमेशा स्पष्ट नहीं होते हैं, उनका हमेशा पारंपरिक रूप से सुखद अंत नहीं होता है, लेकिन वे हमेशा गहरे और मर्मज्ञ होते हैं। मनोचिकित्सीय कहानियाँ अक्सर एक व्यक्ति को एक प्रश्न के साथ छोड़ देती हैं। यह, बदले में, व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया को उत्तेजित करता है।

सकारात्मक आलंकारिक अनुभव के संचय, मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने, रिश्तों के बेहतर मॉडल बनाने, व्यक्तिगत क्षमता के विकास के लिए ध्यान परी कथाएँ बनाई जाती हैं।

आइसोथेरेपी

आइसोथेरेपी - ललित कलाओं के साथ चिकित्सा, मुख्य रूप से ड्राइंग, वर्तमान में इंट्रा-पारिवारिक संघर्षों के साथ न्यूरोटिक, मनोदैहिक विकारों, सीखने की कठिनाइयों और सामाजिक अनुकूलन वाले बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक सुधार के लिए उपयोग की जाती है। ड्राइंग संवेदी-मोटर समन्वय विकसित करता है, क्योंकि इसमें कई मानसिक कार्यों की समन्वित भागीदारी की आवश्यकता होती है। विशेषज्ञों के अनुसार, ड्राइंग इंटरहेमिस्फेरिक संबंधों के समन्वय में शामिल है, क्योंकि ड्राइंग की प्रक्रिया में, ठोस-आलंकारिक सोच सक्रिय होती है, जो मुख्य रूप से दाएं गोलार्ध के काम से जुड़ी होती है, और अमूर्त सोच, जिसके लिए बाएं गोलार्ध है जवाबदार।

आइसोथेरेपी का उपयोग करने वाली मनो-सुधारात्मक कक्षाएं भावनाओं, विचारों और घटनाओं की खोज करने, पारस्परिक कौशल और संबंधों को विकसित करने, आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास को मजबूत करने के लिए एक उपकरण के रूप में काम करती हैं।

आइसोथेरेपी विभिन्न समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करने में सकारात्मक परिणाम देती है - मानसिक मंदता, भाषण कठिनाइयों, सुनवाई हानि, मानसिक मंदता, ऑटिज़्म, जहां मौखिक संपर्क मुश्किल होता है। कई मामलों में, पेंटिंग थेरेपी एक मनोचिकित्सात्मक कार्य करती है, जिससे बच्चे को उनकी मनोवैज्ञानिक समस्याओं से निपटने में मदद मिलती है।

मैं आइसोथेरेपी के सबसे सामान्य तरीकों (पेंट, पेंसिल और प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना) के बारे में संक्षेप में बात करना चाहूंगा।

मेरानिया

शाब्दिक अर्थ में, "गंदा" का अर्थ है "गंदा, गंदा।" हमारे मामले में, कला चिकित्सा की स्थितियों में, हम बात कर रहे हैंअमूर्त तरीके से बनाए गए पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों के सहज चित्र के बारे में। छवियों की बाहरी समानता के अलावा, उनके निर्माण के तरीके में भी समानता है: हाथ की गति की लय, स्ट्रोक और स्ट्रोक की संरचनागत यादृच्छिकता, पेंट का धब्बा और छींटे, कई परतें लगाना और रंगों को मिलाना।

मारानिया न केवल सीधे रंगाई, स्मीयरिंग के रूप में हो सकता है।

Maranias एक बच्चे या माता-पिता को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करने के लिए प्रभावी होते हैं। अवतार में सबसे अधिक संतृप्त और भावनात्मक रूप से ज्वलंत गौचे या जल रंग की छवियां हैं। मारानियास की मदद से आप डर, क्रोध जैसी चीजों को आकर्षित कर सकते हैं और फिर उन्हें कुछ सकारात्मक में बदल सकते हैं। उन्हें बच्चों के लिए आकर्षक रूप पहनाया जा सकता है: वे गुफा के प्रवेश द्वार को पेंट से ढक सकते हैं; शहरों, प्राकृतिक घटनाओं, छींटे, धब्बे, विभिन्न रेखाओं के साथ शानदार जीव बनाएँ; फर्श पर खींचे गए अपने स्वयं के सिल्हूट को रंगीन क्रेयॉन से पेंट करें। मारानिया द्वारा उपस्थितिकभी-कभी वे पेंट, क्रेयॉन के साथ विनाशकारी क्रिया की तरह दिखते हैं। हालाँकि, गेम शेल उन कार्यों से ध्यान हटाता है जिन्हें सामान्य जीवन में स्वीकार नहीं किया जाता है, और बच्चे को बिना किसी डर के विनाशकारी इच्छाओं को पूरा करने की अनुमति देता है। Maranias में "सही-गलत", "अच्छा-बुरा" की श्रेणियां नहीं हैं, कोई मानक नहीं हैं। मैरेनियम के मूल्यांकन के लिए मापदंड की अनुपस्थिति मूल्यांकन को ही बाहर कर देती है। वे। यह चिंता से राहत देता है और आक्रामकता, भय आदि को दूर करने में मदद करता है।

हैचिंग, डूडल

हैचिंग ग्राफिक्स है। पेंसिल और क्रेयॉन का उपयोग करके छवि बिना पेंट के बनाई गई है। हमारे मामले में, हैचिंग और स्क्रिबल्स का मतलब कागज, फर्श, दीवार, चित्रफलक, आदि की सतह पर पतली रेखाओं की अराजक या लयबद्ध ड्राइंग है।

रेखाएँ अपठनीय, लापरवाह, अयोग्य, या, इसके विपरीत, कैलिब्रेटेड और सटीक दिख सकती हैं। अलग-अलग डूडल एक छवि बना सकते हैं, या संयोजन अमूर्त तरीके से दिखाई देगा।

हैचिंग और स्क्रिबल्स का एक अलग अवतार हो सकता है:

भरने की जगह (टोनिंग, पृष्ठभूमि बनाना, स्ट्रोक के साथ चयनित सतह को चित्रित करना);

अलग-अलग रेखाएँ या उनके संयोजन ("चरित्र" का स्थानांतरण और रेखाओं के संबंध, उदाहरण के लिए, एक उदास, भयभीत रेखा, एक झगड़ा; लहरें, सूरज की किरणें, हवा, आग की जीभ, विस्फोट, बाधाएँ भी दिखाई देती हैं);

लयबद्ध तरीके से वस्तुओं और प्रतीकों का चित्रण करना, जैसे संगीत के लिए चित्र बनाना।

हैचिंग और डूडल बच्चे को उत्तेजित करने में मदद करते हैं, आपको एक पेंसिल या क्रेयॉन का दबाव महसूस कराते हैं, ड्राइंग से पहले तनाव दूर करते हैं। हैचिंग करना आसान है, इसमें कम समय लगता है, इसलिए यह एक कला वर्ग की शुरुआत के रूप में उपयुक्त है।

हैचिंग और स्मियरिंग एक निश्चित लय में होती है, जिसका बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। शरीर के मनो-शारीरिक लय द्वारा निर्धारित प्रत्येक बच्चे का अपना होता है। लय सभी में मौजूद है जीवन चक्र, दैनिक दिनचर्या में, तनाव और विश्राम का विकल्प, काम और आराम आदि शामिल हैं। लय गतिविधि के लिए मूड बनाता है, बच्चे को टोन करता है।

कांच पर चित्र बनाना

एक बच्चे को कांच की पेशकश करने से पहले, उसके किनारे को कार्यशाला (सुरक्षा) में संसाधित करना आवश्यक है। और मॉडलिंग के लिए पारदर्शी प्लास्टिक या प्लास्टिक बोर्ड लेना बेहतर है।

वर्णित तकनीक का उपयोग गतिविधि के परिणाम से जुड़ी चिंता, सामाजिक भय और भय को रोकने और ठीक करने के लिए किया जाता है ("मैं गलती करने से डरता हूं")। संयमित बच्चों के लिए उपयुक्त, क्योंकि यह गतिविधि को भड़काता है। यह शिक्षकों और माता-पिता की टिप्पणियों, शैक्षणिक विफलताओं, कार्यभार, अत्यधिक मांगों के साथ बच्चों को "कुचल और भरवां" प्रकट करता है। समस्यात्मक स्थिति के रूप में एक ही ग्लास पर संयुक्त ड्राइंग बच्चों को संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने, संघर्ष में कार्य करने की क्षमता बनाने, पदों को स्वीकार करने या बचाव करने, बातचीत करने के लिए उकसाती है।

फिंगर पेंटिंग

यहां तक ​​​​कि अगर आपने अपनी उंगलियों से कभी पेंट नहीं किया है, तो आप विशेष स्पर्श संवेदनाओं की कल्पना कर सकते हैं जो आप अनुभव करते हैं जब आप अपनी उंगली को गौचे या फिंगर पेंट में डुबोते हैं - घने लेकिन नरम, पेंट को एक जार में हिलाएं, एक निश्चित राशि उठाएं, इसे स्थानांतरित करें कागज पर और पहला स्ट्रोक छोड़ दें। यह पूरी रस्म है! उंगलियों से चित्र बनाना बच्चे के प्रति उदासीन नहीं है। गैर-मानक स्थिति, विशेष स्पर्श संवेदनाओं, अभिव्यक्ति और छवि के असामान्य परिणाम के कारण, यह भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ होता है, जिसमें उज्ज्वल नकारात्मक से उज्ज्वल सकारात्मक तक विस्तृत श्रृंखला हो सकती है। ड्राइंग की प्रक्रिया में स्वयं की भावनात्मक स्वीकृति का एक नया अनुभव, एक बच्चे के लिए असामान्य व्यवहार विशेषताओं के नमूने, स्वयं की छवि का विस्तार और समृद्ध करना।

सूखी पत्तियों के साथ आरेखण (थोक सामग्री और उत्पाद)

सूखे पत्ते बच्चों को ढेर सारी खुशियाँ देते हैं। यहां तक ​​​​कि अगर आप उनके साथ कोई क्रिया नहीं करते हैं, लेकिन बस उन्हें अपनी हथेलियों में पकड़ें, सामान्य प्लास्टिक, पॉलिएस्टर और चिपबोर्ड के बाद अवधारणात्मक छाप एक मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं। सूखे पत्ते प्राकृतिक होते हैं, स्वादिष्ट, वजन रहित, स्पर्श करने के लिए खुरदरे और नाजुक होते हैं। पत्तियों और पीवीए गोंद का उपयोग करके, आप चित्र बना सकते हैं। एक ड्राइंग कागज की एक शीट पर गोंद के साथ लगाया जाता है जिसे एक ट्यूब से निचोड़ा जाता है। फिर सूखी पत्तियों को हथेलियों के बीच छोटे-छोटे कणों में रगड़ा जाता है और चिपकने वाले पैटर्न पर बिखेर दिया जाता है। अतिरिक्त, गैर-पालन वाले कण हिल जाते हैं। टिंटेड और टेक्सचर पेपर पर छवियां शानदार दिखती हैं।

जब ड्राइंग होती है:

नकारात्मक भावनाओं के साथ बिदाई करना और एक कठिन दिन या घटना को चित्रित करना।

प्रतीक्षा और क्रोध, क्रोध, क्रोध को वश में करना। तब आप सजा, आपत्तिजनक शब्दों और कार्यों से बच सकते हैं। बेहतर - कागज, रेखाओं, पेंट, आकार और वस्तुओं की दया पर सब कुछ देना।

संयुक्त गतिविधियों और प्रक्रिया में एक अनूठा अवसर, ड्राइंग के बारे में प्रमुख प्रश्नों के साथ, यह पता लगाने के लिए कि बच्चे को क्या चिंता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आप उसकी मदद कैसे कर सकते हैं।

किसी विशेषज्ञ से संपर्क करने तक, बाहर से निरीक्षण और समस्या की प्रारंभिक चेतावनी। करीब से देखें: क्या रंग, आकार, रेखाओं की चिकनाई, चित्र की अपूर्णता नाटकीय रूप से बदल गई है? लंबी अवधि में अचानक परिवर्तन पहले से ही एक नाजुक बातचीत का अवसर है।

नृत्य आंदोलन चिकित्सा

जंग के विश्लेषणात्मक मनोविज्ञान का नृत्य-आंदोलन चिकित्सा के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ा। "आत्मा के बिना शरीर हमें कुछ भी नहीं बताता है, जैसे - आइए हम आत्मा के दृष्टिकोण को लें - आत्मा का शरीर के बिना कुछ भी मतलब नहीं हो सकता ..." के। जंग का मानना ​​​​था कि कलात्मक अनुभव, जिसे उन्होंने "कहा" सक्रिय कल्पना", व्यक्त, उदाहरण के लिए, नृत्य में, अचेतन ड्राइव और जरूरतों को अचेतन से निकाल सकते हैं और उन्हें कैथर्टिक रिलीज और विश्लेषण के लिए उपलब्ध करा सकते हैं। "आत्मा और शरीर अलग-अलग संस्थाएँ नहीं हैं, बल्कि एक और एक ही जीवन है।" नृत्य-आंदोलन चिकित्सा का विकास मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत से प्रभावित था, विशेष रूप से, एक व्यक्ति के चरित्र पर एक सुरक्षात्मक खोल के रूप में विल्हेम रीच के विचार जो किसी व्यक्ति की सहज अभिव्यक्तियों को रोकते हैं। रीच का मानना ​​था कि चरित्र की प्रत्येक अभिव्यक्ति में एक समान शारीरिक मुद्रा होती है, और यह कि व्यक्ति के चरित्र को उसके शरीर में मांसपेशियों की कठोरता और अकड़न के रूप में व्यक्त किया जाता है। रीच के अनुसार, एक व्यक्ति विशेष की मदद से खुद को मुक्त कर लेता है व्यायाममांसल खोल से, अपने शरीर को जानता है, अपने आंतरिक आग्रहों से अवगत होता है, किसी व्यक्ति के मौखिक और गैर-मौखिक संदेशों के बीच असंगति और उन्हें स्वीकार करता है। यह एक व्यक्ति में अपनी गहरी आकांक्षाओं और भावनाओं के अनुसार आत्म-विनियमन और सामंजस्यपूर्ण जीवन की क्षमता के विकास की ओर जाता है, दूसरे शब्दों में, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए।

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नृत्य आंदोलन चिकित्सा एक प्रकार की मनोचिकित्सा है जो किसी व्यक्ति के सामाजिक, संज्ञानात्मक, भावनात्मक और शारीरिक जीवन को विकसित करने के लिए गति का उपयोग करती है। आप विभिन्न प्रकार की भावनात्मक समस्याओं, बौद्धिक गिरावट और गंभीर बीमारियों वाले लोगों के साथ काम करने में डांस मूवमेंट थेरेपी का उपयोग कर सकते हैं।

रेत चिकित्सा

कला चिकित्सा के संदर्भ में सैंड थेरेपी मनो-सुधार का एक गैर-मौखिक रूप है, जहां ग्राहक की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति पर मुख्य जोर दिया जाता है, जिसके लिए अचेतन-प्रतीकात्मक स्तर पर, आंतरिक तनाव की प्रतिक्रिया होती है और विकास के रास्ते खोजे जाते हैं। यह व्यक्तिगत और सामूहिक अचेतन की छवियों के साथ काम के माध्यम से व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से मनो-सुधारात्मक, विकासशील विधियों में से एक है।

सामग्री के रूप में रेत, पानी और लघु मूर्तियों का उपयोग किया जाता है। उनकी मदद से, बच्चों को एक विशेष ट्रे पर रचनाएँ बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

सैंड थेरेपी का मुख्य लक्ष्य व्यक्तिगत और सामूहिक अचेतन की सामग्री की सहज रचनात्मक अभिव्यक्ति के माध्यम से बच्चों के लिए आत्म-चिकित्सा के प्रभाव को प्राप्त करना है। चेतना में इन सामग्रियों को शामिल करना, अहंकार को मजबूत करना और अहंकार और मानसिक जीवन के गहरे स्रोत के बीच गुणात्मक रूप से नई बातचीत की स्थापना - अभिन्न स्व। परिणामस्वरूप, व्यक्ति की स्वयं की क्षमता में उल्लेखनीय वृद्धि- दृढ़ संकल्प और आत्म-विकास होता है।

प्ले थेरेपी

प्ले थेरेपी बच्चों में भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकारों को ठीक करने की एक विधि है, जो बच्चे के बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने के तरीके पर आधारित है - एक खेल।

प्ले एक मनमाना, आंतरिक रूप से प्रेरित गतिविधि है जो किसी वस्तु का उपयोग करने का निर्णय लेने में लचीलापन प्रदान करता है। एक बच्चे के लिए खेल वही है जो एक वयस्क के लिए भाषण है। यह भावनाओं को व्यक्त करने, रिश्तों की खोज करने और खुद को पूरा करने का माध्यम है। खेल बच्चे के अपने अनुभव, अपनी निजी दुनिया को व्यवस्थित करने का प्रयास है। खेल के दौरान, बच्चा स्थिति पर नियंत्रण की भावना का अनुभव करता है, भले ही वास्तविक परिस्थितियाँ इसके विपरीत हों।

एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक सकारात्मक भावनात्मक संपर्क स्थापित करके गेमिंग सत्रों का मनो-सुधारात्मक प्रभाव प्राप्त किया जाता है। प्ले थेरेपी का मुख्य लक्ष्य बच्चे को उसके लिए सबसे स्वीकार्य तरीके से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करना है - खेल के माध्यम से, साथ ही कठिन जीवन स्थितियों को हल करने में रचनात्मक गतिविधि दिखाने के लिए जो "अभिनय" या खेल प्रक्रिया में मॉडलिंग की जाती हैं। .

मनो-सुधार में उपरोक्त सभी कला-चिकित्सीय तरीके आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-ज्ञान क्षमताओं के विकास के माध्यम से समस्याओं वाले बच्चों के व्यक्तित्व के सामंजस्य में योगदान करते हैं, बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति, मनो-शारीरिक कला के संपर्क के माध्यम से प्रक्रियाएं।

पालतू चिकित्सा(जानवरों की मदद से इलाज)

थेरेपी का उद्देश्य बच्चे के संचार कौशल को विकसित करना है। यह साबित हो चुका है कि जानवरों के साथ घनिष्ठ संपर्क रोगियों में हिंसा के प्रकोप की आवृत्ति को कम करता है, साथ ही सिरदर्द और अनिद्रा से राहत देता है। ज्यादातर, पालतू चिकित्सा कुत्तों और घोड़ों के साथ की जाती है, लेकिन बिल्लियों और डॉल्फ़िन के उपचार में उपयोग के मामले हैं। डॉल्फ़िन की मदद से ऑटिज़्म का इलाज करने का अभ्यास इतना आम नहीं है, लेकिन इसे कम प्रभावी नहीं माना जाता है। डॉल्फ़िन के साथ संवाद करते समय, बच्चे एकाग्रता और संचार कौशल विकसित करते हैं।

निष्कर्ष

प्रारंभिक बचपन का ऑटिज्म मानसिक विकास के सबसे जटिल विकारों में से एक है, जिसमें मुख्य रूप से संचार प्रक्रियाओं के विकार, अनुचित व्यवहार, बाहरी दुनिया के साथ भावनात्मक संपर्क बनाने में कठिनाइयाँ, आसपास के लोग और परिणामस्वरूप सामाजिक अनुकूलन का उल्लंघन होता है। .

इस तथ्य के बावजूद कि बचपन के आत्मकेंद्रित के कारणों का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के शुरुआती निदान के मामले में, प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित का निदान किया जा सकता है या बाहर रखा जा सकता है। चिकित्सा की प्रगति के साथ, इसे अंजाम देना संभव है क्रमानुसार रोग का निदानजो अर्ली चाइल्डहुड ऑटिज्म की समस्या में महत्वपूर्ण है। ऑटिस्टिक बच्चों के शैक्षणिक निदान का संचालन करने के बाद, कोई आरडीए वाले बच्चों के साथ जटिल सुधारात्मक कार्य के लिए व्यक्तिगत रणनीति बनाना शुरू कर सकता है। इस मामले में, आरडीए के नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक वर्गीकरण को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

शिक्षकों और माता-पिता के लिए आत्मकेंद्रित की प्रकृति को समझना महत्वपूर्ण है। एक ऑटिस्टिक बच्चे को निरंतर, योग्य चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है। समय पर और पर्याप्त सुधारात्मक और विकासात्मक सहायता के बिना, आरडीए सिंड्रोम वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अशिक्षित और समाज में जीवन के लिए अनुपयुक्त हो जाता है।

इसके विपरीत, प्रारंभिक उपचारात्मक कार्य के साथ, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों को सीखने के लिए तैयार किया जा सकता है, और अक्सर ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में उनकी संभावित प्रतिभा विकसित होती है।

सबसे प्रभावी सुधारक कार्य, जिसमें एक व्यक्तिगत फोकस होता है। एक स्पष्ट स्थानिक संगठन, कार्यक्रम और खेल के क्षणों का संयोजन आरडीए वाले बच्चे के लिए दैनिक व्यवहार कौशल सीखना बहुत आसान बना सकता है। स्वतंत्र विशेष कौशल का अधिग्रहण उसके सकारात्मक व्यवहार लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है, ऑटिस्टिक अभिव्यक्तियों और अन्य विकासात्मक कमियों को कम करता है।

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